新课改背景下的课堂应是怎样的

□海南省儋州市第一中学　丁　勇



新课改背景下的课堂应是怎样的

□海南省儋州市第一中学丁勇

新课程改革的一个核心理念，就是一切为了学生的发展。实施新课程的最主要阵地在课堂。因此，学生聚集的课堂必然成为新课改的核心。那么，新课程改革背景下的课堂应该是怎样的呢？

一、关注学生长远发展

新课程改革的首要目标就是实现课程功能的转变，改革过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习、学会生存和形成正确价值观的过程。强调以学生为本，关注学生的全面发展，终身发展。

1.增强长远目标意识。新课程要求人们不能只顾眼前这一堂课的目标达成，要从人的长远成长和发展着眼。人的认知、人的情感，以及人的意志等都是融合在一起的。因此，课堂教学不仅要传授学科知识和培养训练技能，更要致力于培养和形成学科精神、态度和其他方面的综合素质；不仅要打造知识性学力，更要提升发展性学力和创造性学力，把培养创新精神和实践能力置于核心位置。

2.树立“健康第一”的质量观。人的一切生活幸福都基于健康，失去健康，一切都是虚无的。学生的幸福可以从其身心愉悦的程度、内心充实的程度和成就感来衡量。因此，我们的课堂必须努力让学生尽量多地感受真善美、感受成功、感受身心愉悦和充实，保持健康的身心，进而体验生活和学习的幸福，促使健康成长。

3.注重课堂的“长效”性。天津市耀华中学李莉老师曾说过，“教”是否有效、是否高效应主要透过“学”的效度来考量。而每一堂课“学”的有效和高效都应着眼于两种境界：一是“短效”，即课内即时可测的教学成效，可以理解为“三高”——学生的参与度高，学习的幸福度高，教学目标的达成度高；二是“长效”，即以“短效”为基础的情理的积淀、方法的建构、素养的提升，这才是引导和支持学生自主而持续发展的关键所在。

二、培养学生自主学习的能力

新课程改革成功的一个重要标志就是学生能够自主学习，即学生运用独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。这个过程，学生常常是主动参与、勤于动脑、乐于探究的。

1.努力激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要让学生自主学习，就要激发学生的学习兴趣。首先，让学生成为学习的主人。教师必须改变传统的“传道、授业、解惑”的角色，成为课堂的组织者，引导者与合作者。必须充分尊重学生，充分相信学生，并在课堂上充分发扬民主，调动学生主动思维和主动参与的积极性。其次，课堂要采取灵活多样的形式和手段。比如，根据课程内容，可以把课堂安排在田间地头，可以把课堂变成戏台，可以把声、光、画和与课程内容相关的实物带入课堂，可以借用音像资料和网络资源。再次，让学生在学习的过程中增长兴趣。教材中的“做一做”、“想一想”就是通过学生自己动手实践，利用实物场景引起兴趣，学生从玩中开动脑筋，从做中学，从而调动其学习的积极性。当学生获得了学习的成功（哪怕是一点点成功）后，要给予充分肯定；当学生积极思考，对某个问题提出了（哪怕是很浅显的）质疑后，要给予由衷的赞扬，以激发、增长兴趣和信心。

2.引领学生主动学习。按照心理学理论，正常的学生都具有主动应答、发现、思考、策划、行动、反思的需要与可能，具有向上的主动发展的需要与可能，因而教师没有理由不信任学生。俗话说“师傅领进门，修行在个人。”教师必须做好引领工作，比如，可采取独自学习、同桌互助、小组讨论、学生执教和情景表演等多种教学组织形式，注重为学生提供表现的舞台。这里要特别强调学生执教，也就是平时我们常说的让学生当“小老师”。学生当老师，他首先要有当“老师”的资本——对所教知识领会透彻，有办法让“学生”听懂、理解。当“小老师”的过程，会促使他对知识进一步复习、梳理、领会、应用，促使其积极思考如何去“教”，必然能够巩固、提升其自身的学习成果。因此说，常当“小老师”的学生必将超过老师！

“问题导学”在学生自主学习初期是非常有效的方法。所谓“问题导学”，就是教师在认真研究本堂课教学内容后，结合学生实际情况，为学生自主学习提供的一系列的问题。一般地说，这些问题是按由易到难、由浅入深、由简到繁先后顺序分层次呈现的。学生带着问题去阅读教材，阅读的过程就是思考和解答这些问题的过程。经过这一过程，基本就学会、掌握了教学内容。

3.指导帮助学生学会学习的方法。要培养学生自学，就要教会学生主动学习的方法。学生要学会充分利用可支配的时间安排自己的学习，会自己制订学习计划，会自觉主动地通过各种途径选择自己的学习内容、方式和方法。就像在游泳中学会游泳一样，学生也只能在学习中学会学习。

教材是学生获取知识的主要源泉，也是他们自学过程中最好的老师。因此，指导他们学会阅读教材是首要的。首先应逐字逐句地通读，不放过任何可能得到的信息，从整体上把握教材。遇到不懂、不理解的语句或问题，可用笔画下来，继续往下读，也许下面所读的内容正好解释了这个问题。阅读时要边读边思，有时还应该动笔画图或借用教具和模型，以便能正确理解教材。应提醒学生特别注意，整篇、整节、整章是一个有机的整体，其标题、定义、定理、公式和规则是其骨架，抓住了这一整体的骨架，就抓住了其主要内容。在通读完之后，对每节、每章的内容要及时进行归纳总结，一般可采用树形图或提纲式的方法。

教科书中有一些阅读园地、小实验或插图等补充材料，都是教学内容的有机组成部分，对于加深理解、拓展思维很有好处，应提醒学生重视阅读这些内容。对游记、介绍、说明类的课程内容，可让学生收集资料，充当小导游、讲解员等来讲析课文，这样能够有效地培养学生的阅读兴趣、提高阅读成效。

4.引导鼓励学生多元智能学习。按照多元智能理论，每个学生都有自己的天赋优势，在学习过程中，要引导和鼓励学生充分发挥各自的智能优势进行学习。

语言智能强的学生，在学习过程中，可以清晰流畅、准确生动地表达思维过程和结果，运用文字、游戏或讲故事等方式进行个性化学习。数理逻辑智能强的学生，会特别关注文本中的数字和逻辑关系，通过演绎推理进行学习。视觉空间智能强的学生，可以发挥“一图胜千言”的作用，将图表的功能发挥到最大化。身体运动智能强的学生，可以根据学情需要，充分发挥形体功能进行表达，采取课本剧角色扮演、舞蹈等活动进行个性化学习。音乐智能强的学生，可以充分发挥音乐天赋，利用韵律、说唱等进行学习。所有符合学生个性天赋的学习方式，都有利于学生智能优势的发挥，也有利于学生智慧潜能的开发。

学习的方法因人而异、因科而异、因材而异，平时应多提示、引导学生自己总结提炼。经常组织诸如思维方法、记忆的方法、复习的方法、应试的方法交流是必要的，有利于提高学习效益，为终身学习奠定基础。

三、引导学生积极思维

1.给学生应有的空间和时间。青少年教育专家孙云晓有本著作，书名是《有自由才有成长》。著名教育家刘道玉说：教育是传播智慧的学科。智慧是知识后的内心顿悟而产生的，只有当头脑、心灵和身体真正和谐时，智慧才存在，只能是在无焦虑、无恐惧和无贪婪的心境中，通过精神灵性的修炼而获得。

我们应该让学生从沉重的课业负担中解放出来，让他们享有轻松愉悦的环境，让他们有足够的自由支配的空间和时间，让他们充分地了解大自然、认识社会、参与生活，他们才能有思想的火花，才能展开想象的翅膀，才能健康地成长。课堂上无论是学生自学还是教师提问，都必须留给学生充裕的独立思考的空间和时间，让他们能够通过自己的思维理解、领会教材内容，掌握知识、技能和方法。

2.给学生创造主动思维机会。让学生以“小助手”、“小老师”的角色参与到学习活动中，能够有效地促进其主动思考和系统思考。

应努力打造启发式课堂、讨论式课堂和探索式课堂。启发式课堂可以激发学生从不同着眼点出发，用各种思维方式，大胆想象，多角度去积极思维问题，使学生思维过程更加灵活。讨论式课堂可以让学生经过反复的争辩，对问题认识越来越清晰，能够培养思维的深刻性和批判性。探索式课堂通过创造良好的探索环境，鼓励学生不因循守旧，放手让他们进行独立的思索和分析，用求异思想和方法解答问题，可以培养学生勇于探索的精神，培养学生的独创性。

鼓励学生质疑。要鼓励学生不沿袭前人，敢于提出别人未提出的想法，敢于对老师和书本提出质疑。引导学生一题多解和一题多变，培养其发散性思维和创造能力。

3.学习使用思维导图。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。这是英国大脑潜能和学习方法研究专家托尼·博赞创造的，现在书店有不少相关图书，可以通过专题学习和训练掌握这个工具。有了这个工具，可以受益终生。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。这种方法可以把左右脑的能力都运用起来，提升创造力的同时整理自己的思绪。爱因斯坦也爱用这个方法去“创造想象游戏”，任凭想象信马由缰，寻找各种可能性答案，即便看起来很不可能，实际上只有这样才能叫创意。

四、培养锻炼学生多种能力和坚韧意志

培养学生包括学习能力在内的各种能力和学习意志，是基础教育目标的要求。

1.注重培养多种能力。要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力等各种能力。要引导学生关注人类面临的一些大问题，以培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。

在引导学生自主学习的同时，重视独立思维能力的培养，学生能独立完成的老师绝不包办替代。比如，学生提出质疑问题时，老师一般不要直接回答，必要时可以为学生独立解答再搭个桥，提问一个具有启发作用的问题。此外，还要教育学生，自己能独立完成的绝不求助别人，自己一时解决不了的问题，可以先记住，随后再去思考、研究。

2.锻炼学生坚韧意志。决定一个人学习和工作成就的，最重要的是他的意志。因而，培养锻炼学生的坚韧意志是必要的。理想是意志的强大力量源泉，要引导学生树立远大理想。通过介绍怀有崇高志向科学家刻苦自学、取得辉煌成就的动人事迹,促使学生学习其优秀品质，确立努力目标；鼓励学生克服困难,培养坚韧性。通过讲英模人物不怕牺牲、英勇奋斗的故事,让学生得以熏陶和感染，学习英雄顽强的意志和惊人的毅力。可以组织一些适宜的活动，引导学生主动参与、勇于竞争、积极锻炼，不断挑战极限，这能够培养学生坚毅、勇敢的意志品质。

意志培养是与克服困难相联系的,离开困难,磨砺意志就会成为一句空话。课堂上要给学生提供独立活动、克服困难的机会,培养学生的坚韧性。当学生学习遇到困难时,教师不要过度启发诱导,让学生一定通过自己的努力、自己的独立思考,克服困难，独立探索出解决问题的方法和途径。