浅谈大班额背景下如何实现小学数学高效课堂

孙颖

（河南省驻马店市第三小学， 河南驻马店 463000）

浅谈大班额背景下如何实现小学数学高效课堂

孙颖

（河南省驻马店市第三小学， 河南驻马店 463000）

数学是一门非常重要的学科，提高数学课堂的有效性对学生学好数学有着十分重要的意义。那么如何在大班额背景下提高小学数学课堂的有效性，是目前小学数学教师面临的一项重要任务。

大班额 小学数学 高效课堂

随着新课改的实施，改变传统教学模式，转变教师讲学生听的现状，实施小组合作学习的教学模式，能够提高大班额下小学数学的教学效率。本文主要对大班额背景下小学数学课堂教学中的不足进行简要分析，对如何在大班额下建立小学数学高效课堂提出相关意见。[1]

一、大班额背景下小学数学课堂教学中存在的问题

1．学生在课堂上缺乏主体性

受到传统教学方式的影响，教师一直以来都是课堂上的主体，随着新课改的实施，一些教师开始增加学生在课堂上的主体性，但是在大班额背景下小学数学的课堂教学中，学生人数很多，没有办法体现所有学生在课堂教学中的主体性。随着学生人数的增多，许多教学活动都无法顺利实现，学生和教师之间的互动比较少，从而降低了学生的主体性。很多教师在教学中只是单纯的讲解数学知识，许多学生认为数学枯燥乏味，没有学习数学的积极性，更不愿意参与到教师组织的教学活动中，从而降低了课堂主体性。[2]

2．教学方式比较落后

现在有很多数学教师受应试教育的影响，教学方式比较单一、落后，已经不能够满足现代小学生的发展要求。虽然一些教师开始采用小组合作的教学模式，但是由于班内人数比较多，教师把学生分成若干小组上课，分成的小组比较多，在教学方面很不容易操作，很多数学教师把大量的上课时间花在了分配小组成员和调控小组任务之间，浪费了学生大量的学习时间，不利于高效课堂的构建。

3．缺乏对学习数学的兴趣

学习任何事物，只要具有了学习兴趣，那么效率自然就会提升。数学和其他学科不一样，很多公式都是固定的，在教学中不可以随意更改。大班额下采用小组教学模式时，每个小组的成员比较多，教师不能够照顾到每个小组每个成员学习，小组内的一些学生对一些数学知识不明白，也不向教师和同学咨询，导致不会的问题越来越多，打击了学生的自尊心，时间一长就丧失了学生学习数学的兴趣，小学数学课堂教学的效率不断下降。

二、提高大班额下小学数学课堂有效性的意见

增强教学有效性，要注意“两个阶段”的连续性。第一个阶段是课上教学方法手段的更新，第二个阶段是课堂的延伸，也就是课下的及时复习和反馈。只有坚持二者的连贯性，才能够真正做到有效教学。

1．课堂实施教学阶段

（1）学习氛围

学习氛围在很大程度上影响着课堂效率，由于大班人数众多，教师很难兼顾每一位学生的学习情况。为了调动学生主动学习的积极性，获取知识，首先必须营造良好宽松的学习氛围。所以，在教学实践中我努力改变“一言堂”的教学模式，与学生进行良好的思维互动，让学生更好地参与到教学学习中。这种方式既能提髙课堂教学效率，又能激发学生的兴趣，也是培养学生创新意识的重要举措，一举多得。

（2）合理分组

分组有利于让学生找到自己在学习中的定位，鼓励所有人参与进教学活动中来。为解决“大班额”的教学中存在的困难，我在教学中采用“小组合作”的教学方法。首先，我按班级总人数，平均分成数个小组，每个组选出正副组长，负责组内的监督与协助。其次，在分组时重点考虑学生学习成绩的优差，兼顾性格，进行分组。比如，在一个有4人的小组中，挑选1个学习能力强的，1个学习能力中等的，1个学习能力低下的，再加1个学困生。组内实行组长负责制，剩余的3个人轮流当副组长。这样既能发挥优等生的模范作用，又有利于学生之间的相互学习，共同进步。[3]

（3）差异教学

每个学生学习的主动性、积极性以及学习状况都是不一样的，老师需要善于观察，乐于采用不同的态度和手段进行差异教学。教师在明确学习任务后，让组长在规定时间内主持小组讨论，组内每个成员都需发言。组内讨论完，由学困生代表小组发言，其他同学可协助，最后根据学困生的发言决定小组加分情况。这样可促使学习好的同学帮助学困生，增强团队合作意识，提高学习效率。小组交流结束后，班级再进行集体交流，将大家对知识点的不同理解一一写在黑板上，然后随机抽取学生发言。这样，每个学生都必然为了小组荣誉而努力学习，从而使优带差的效果更好。

2．课后反馈总结阶段

（1）安排任务

任务不是负担，而是学生们练习和巩固知识的合理的方法，也是教师检验教学成果的直观体现。合理的小组合作学习，可以满足学生的集体归属感，有了归属感，学生会更愿意学习，才会学得好。保护学困生的学习兴趣非常重要。比如在复习百分数的相关内容时，教师可提出明确的学习任务，让学生知道自己的目标和学习重点，从而增强学习效果。

（2）作业批改

在小组合作学习中，教师可根据教学内容布置当堂作业，之后小组组长根据组内学习情况在组内布置作业，当天放学前作业需交小组组长批改，之后再由组长布置二次作业，这个二次作业第二天统一交给老师批改。同时，小组之间也可互留作业，但组与组之间的作业不能太多，这样可使各小组为了争取好成绩而更努力，提升每个组的整体水平。教师可在学生设计完作业后挑出几个好的，作为全班的作业，并给该同学所在的小组加分。同时，教师可让学生交换修改作业，加深学生对知识点的理解和印象，避免错误在考试中再次发生。

（3）合理评价

这一步骤是反馈，在总结提高中起着关键作用。在合作学习小组成立之初，教师可制定相关奖罚规则，然后学生提出修改意见，最后将师生达成一致的规则写出来，学生自己参与制定的规则必然严格遵守。每次课堂小组合作学习完成后，教师要及时总结评价，表现优秀的小组课加分，表现不好的小组扣分。每月月底及时总结当月小组学习情况，优秀的小组奖励放假一堂课，这节课该组内成员可在不影响他人的情况下自由活动。这样的奖励必然吸引学生团结互助，努力学习。

结语

提高大班额下小学数学课堂教学的有效性对小学生学好数学具有非常重要的作用，只有构建高效小学数学课堂，才能够提高整个班级的数学水平，对小学生的成长和发展具有重要意义。教师要根据大班额下小学数学课堂中的不足，制定有效的措施，来培养学生学习数学的兴趣，增加学生课堂主体性，不断提高小学数学课堂的教学效率。

[1]姬文君.淺谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的参与意识.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012，03(02):74-75.

[2]黄小平.我相信，我能行——浅谈小学数学教学中培养学生自信心策略0].文理导航(下旬）,2010,09(12):52-53.

[3]翟珊珊.浅论小学教育中良好师生关系的培养——从小学数学的教学过程谈起01.科教新报(教育科研),2012，09(30):69-70.