谈新课程背景下的中学历史教学改革

马 亮

（河北省永清县后奕中学 河北永清 065600）



谈新课程背景下的中学历史教学改革

马 亮

（河北省永清县后奕中学 河北永清 065600）

摘 要：在新一轮基础教育改革中，新中学历史课程三维目标更明确具体，知识体系更完备，课程本身更具开放性，更强调以学生的发展为本。这些新特点对广大历史教师的教学理念、角色定位、知识结构、教学方式等提出了新要求。

关键词：新课程 中学历史 教学改革

在新课程改革的背景下，历史学科应积极寻求新的教学方式。因此历史教学可以从教学目标、教学技能、教学方式、课程资源等四个方面，阐述中学历史教师如何迎接新课程改革的挑战。

一、从“三维目标”看历史教学现状

第一、知识与技能。历史知识是学生学习历史的基本内容，学生掌握基本的知识是中学历史教学的主要任务之一，总体看学生对知识的掌握较好，但从当前教学理论的发展趋势看，教师应重视学生知识结构的转化，学生的能力是在掌握知识的过程中形成发展的，掌握知识也是学生形成正确的思想的重要条件。［1］

第二、过程与方法。在几年倡导素质教育及当前提倡学生自主学习的前提下，教师对学生能力的培养虽已有所侧重，但仍存在着很大的差距，我认为关键还是要从课堂教学着手，具体来说，教师应让学生去阅读教材、思考问题、创设情境、展开讨论。例如在讲“大一统的汉朝”时，我设计了一系列导入问题，“经过秦的暴政，秦末农民战争及以后的楚汉之争，你认为西汉之初国家的经济状况如何？”“如果你是汉初的统治者，你怎样做才能使国家的经济发展下去？”在这样的情境创设下学生再去阅读教材，自然而然能得出结论，教学过程中要联系实际，谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用，教会学生初步掌握分析、综合、比较、概括等方法，培养学生学习和表达历史的能力、培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。［2］

第三、情感态度与价值观。总体看在当前历史课堂教学上落实不够是普遍现象，所以历史学科的思想教育作用也就未得到充分发挥，中学历史教学要培养学生的历史意识、国家意识、民族意识、国际意识、社会意识、公民意识、突出爱国主义及民族自尊心、自豪感的培养，使学生正确理解个人与他人、个人与民族、个人与国家、个人与社会的关系。

二、从教学技能看历史教师的综合素养

第一、历史教师的知识结构。作为一名中学历史教师，应具备扎实的专业基础知识，要有贯通古今的通史知识，有熟悉中外的全球历史知识，更要具有超出史学范围的多学科的知识结构。

第二、历史教师的教学语言。应注意语言内在的准确性，科学性，语音要正确，用词应准确，表述要清楚，应突出学科特色、讲出历史韵味，教师要善于准确地使用历史学科语言、要注重语言的生动性、形象性，教师应注意语言表达的精烁性、通俗性，总之，要想成为一名优秀的历史教师，一定要注意加强自己的语言艺术修养，以规范化的艺术语言为传播媒介，将历史学、教育学和语言学三者有机地地结合起来，使自己的教学不断迈向新的境界。

第三、历史教师的板书。板书是历史教学的重要组成部分，板书在课堂教学的重要意义主要在于其直观性所带来的强化作用，板书设计没有固定不变的模式，而应根据不同的教学内容，采取灵活多样的形式，要综合提炼，层次分明、用词准确，板书是对教学内容的高度浓缩，能够很好地突出重点，所以，作为每一名合格的历史教师都不应忽视。

三、从学习方式和方法看历史课堂改革

新课程的学生观倡导改善学生的学习方式，由被动的学习方式改为自主学习的学习方式，充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式。例如：学生学到隋朝大运河的时候，如果是传统的、被动的学习，就有可能只知道大运河的起止点，分为哪几段，连接几条河流，有什么作用等。都是些表面上的知识，但如果是主动学习，就有可能和当前的南水北调等联系起来，从历史、地理、社会的角度去探究，学生们可以分工合作，从不同角度去搜集资料，实地考察、综合分析，这样的学习，学生收获的不仅是知识、能力，更有合作精神，创新意识和实践能力的提高，使学生终身发展的潜力得到开发，这才符合我国教育的真正目的。

目前，很多教师在教法上仍使用传统而单一的方法，即以讲解法与讲述法相结合，学生的调动不够，还是突出教师的主导作用，作为一名合格的中学历史教师，应根据不同的教材内容和学生的实际情况采用不同的教学方法，重视学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动去学，而不是被动地接受，教师应系统地学习和运用历史课堂教学方法，如谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法、四字三段教学法、发现教学法等，中学历史教师应根据它们各自的特点和优点，结合实际情况运用。

四、从课程资源开发和利用看历史教学拓展

第一，教师充分利用教科书丰富的课程资源。新版义务教育课程的教科书改革了教学内容的呈现方式，体现了课程改革转变学生学习方式的基本理念。教科书引入史料不仅可以拓展学生对历史现象的具体体验和认识，而且可以使其养成论从史出、实事求是的学习态度。［3］

第二，教师要开发利用各种课程资源以支撑其教学。大量教科书之外的课程资源有文字资料、影视资料、历史文物、遗址遗迹、网络资源等，生动的历史课程资源无疑会极大地激发学生的学习兴趣。课堂上，为了增强历史课的直观性和形象性，要充分利用多媒体教育技术。多媒体教育技术作为一种工具、手段和方法引入课堂，可以提高教学效率，完善课堂结构，形成综合性的课程文化。多媒体教学技术引入历史教学，能激发学生学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有助于实现课程目标。

总之，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，用新颖的教学方式，灵活的教学手段，就能把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］吴艳玲.新课程改革下对教师角色转变的几点思考.师德师资，2009（5）.

［2］殷赪宇.新课程背景下中小学教育科研的变革［J］.中小学教师培训.2002（10）.

［3］赵静.学习方式的变革与创新教育［J］.学科教育.2002（08）.