小学数学教学中有意注意习惯的培养

□江苏省昆山市张浦镇第二小学　倪菊芳



小学数学教学中有意注意习惯的培养

□江苏省昆山市张浦镇第二小学倪菊芳

【摘要】良好的有意注意习惯的培养，有助于学生有效学习的开展。教学过程中，通过激趣式，结合生活经验，培养学生注意集中的习惯；通过激活式，强化探索感悟，培养学生注意深刻的习惯；通过激情式，打造幽默课堂，培养学生注意稳定的习惯，是教学成功的重要条件。

【关键词】有意注意习惯培养激趣式教学

俄罗斯教育家乌申斯基曾指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的的需要一定意志努力的注意。学生学习成绩不好往往是由于注意力涣散，精神集中不起来。因此，教师应从最大限度上培养学生良好的有意注意习惯，促进学生有效学习。下面就在小学数学教学中培养小学生有意注意的习惯，谈谈自己的一些看法。

一、激趣式，结合生活经验，培养学生注意集中的习惯

数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，逐渐培养学生注意力集中的良好习惯。如四年级上册第35页第6题和第36页第10题呈现顺序的改变，研究学生更能集中注意，感知“减法规律的应用”的有效性——

【教学设想】从学生生活经验出发，将第6题和第10题呈现的顺序对换。先解决实际问题，获得减法规律的不同思维方式，唤起生活经验，引发兴趣，集中注意，并直接作用于关于减法规律的简便计算。这样练习，能起到事半功倍的效果。

教学中先解决实际问题第10题，唤起了学生的生活经验，为减法规律的运用做好铺垫。有了充分的准备，再回到前面的第6题计算题，学生则如鱼得水，信手拈来，学习积极性高，兴趣浓，注意更集中。

教师作为引导者就要善于打破常规，善于对教学内容进行适当的整合，取得与学生相联系的生活经验，大大激发学生探究知识的兴趣；这样，在轻松愉快的学习气氛中，集中学生的注意力，他们学得快乐充满自信，从而保证课堂教学的有效性。

二、激活式，强化探索感悟，培养学生注意深刻的习惯

自己经历过、摸索过的事情给自己留下的记忆才更深刻。在数学课堂中，有些知识的获得如果经历多次操作感悟，注意的细节就更深刻，知识的形成就会更牢固。如在研究“圆柱表面积”计算方法时，最为关键的是对侧面积计算方法的研究。教学时进行三次试验让学生自己感悟计算侧面积的解决方法，他们三次探究发现如下——

其一，课前找一个圆柱物体，将侧面围着的纸剪下来，估计是什么样子？有什么发现？再剪下书后第125页的图，看看可以怎么拼，成什么图形？有什么发现？带着这些问题课上进行研究。学生发现：侧面不管剪成平行四边形或长方形或宽边上很弯曲的图形，都能转化成长方形，而长方形的长就是底面圆的周长，宽就是圆柱的高。

其二，老师给学生两个半径是5cm的圆，请配上一个侧面，再请学生展示圆柱，又有什么发现？学生发现：大家的圆柱高矮有不同，但配上侧面的长方形纸的长都是一样的。因为半径一样，周长也一样，而圆周长就是长方形纸的长。

其三，老师给你两张纸分别作为圆柱侧面，一张纸长12.56cm，宽9.42cm；另一张纸长宽都是15.7cm。选择一张纸给它配两个一样的底。你又有什么发现？

通过实验，学生发现第一张纸有两种配法，取决于哪条长度是高，哪条长度作为底面圆的周长。三次操作探究感悟到了三次重要的发现，学生对侧面积意义的理解及对侧面积的计算方法都有了更深层次的认识。学生在这操作活动中，从感觉（圆柱侧面剪下估计是什么图形）到感想（侧面剪下的图形可以转化成一个长方形），再由感想验证获得更多的感悟。活动中有学生个人的想法，也有全班共同获得的观点，很好地唤起了学生的主体意识，激活了他们的思维，使其感悟更深，注意更深刻，学习活动更有意义。

三、激情式，打造幽默课堂，培养学生注意稳定的习惯

课堂教学不仅仅是单纯的知识性活动，也是情感活动，是师生间的合作沟通和交流。从心理学角度来说，教师如能发挥“亲其师，信其道”的心理效能，你便是个“磁铁”，在课堂这个“磁场”上，能更好地吸引着学生的注意力。而这“磁铁”的第一要素，就是教师的教学幽默。

1.学生走神进行时。小夏是个坐不住的学生。每当他要开小差或走神的时候，老师总要求他回答问题，偶尔他能及时回答上来，于是老师就幽他一默：“小夏同学，你在开小差的同时能认真听讲，这等‘一心二用’的本领我可真得向你学习！”全班学生心中暗笑，而对老师善意的批评小夏也能明白其用意！以后的课上，他认真多了！所以对学生的批评，语气缓和或是幽默一点，学生也容易接受，相互之间也方便沟通。

2.学习探究进行时。课堂上知识的探究需要学生动手动脑又动口，紧张的课堂气氛容易使学生疲劳，适时幽默地调节一下气氛，能让学生在心智、精力上适当缓冲，更有助于后续的有效学习。

的确，幽默是一种睿智的表现。健康的幽默闪烁着智慧之光，教师如果在课堂上巧妙运用幽默，能牢牢吸引甚至稳定学生的注意力，能使学生在会心一笑中开启智慧、振奋精神、悦纳知识。

只有我们把“以生为本”看作是教师发展的出发点和落脚点，注重激发学生的兴趣，激活学生探索知识的热情、课堂上师生教与学的激情，有效促进学生注意力的养成，那么，在师生良好情感的土壤上，就一定能培育出健康快乐、活泼向上的少年儿童。