立足校本，提高班主任专业素养

□ 江苏省太仓市沙溪镇岳王学校 王 菊



立足校本，提高班主任专业素养

□ 江苏省太仓市沙溪镇岳王学校 王 菊

班主任是学校实施德育工作的主体，是学校教育工作最基层的组织者和协调者，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的主力，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。为了更好地开展德育工作，我校根据现状找寻问题，立足校本对班主任队伍加强培训，充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用，促进班主任专业化成长。

一、分析现状，查找危机

目前，绝大多数中小学班主任对工作普遍存在有危机感，危机感主要是因为工作任务繁重。目前班主任一般都是兼任学科教学，超负荷工作让班主任疲于应付。其次是新形势下班主任工作难度越来越大，表现在学生情况越来越复杂，社会因素的复杂，家庭教育、学校教育、社会教育整合不力，他们感觉工作在很多时候力不从心。面对新时期班主任工作的危机感和工作性质不断变化的挑战，班主任需要的是观念、方法、知识等全方位的培训和提升。

此外，近年来，随着学校班主任人员结构调整，一批有经验的优秀班主任退休、转岗，年轻的新班主任大量接替。以下是我校2015年班主任情况调查表：

2015年班主任年龄、教龄结构及担任班主任年限情况表

(总计：28人，男：7人占25%,女：21人占75%)

从图表（略）上显示：目前我校班主任队伍女教师多，占75%；年轻教师多，0～5年班主任教龄的达53.6%；从事教育工作年限短，10年工作年限以下的占71.6%。因此，立足校本，提高校内大批年轻班主任的育德能力和专业技能素养，建设一支成熟、稳定而又经验丰富的班主任队伍，实现新、老班主任队伍交替，实施班主任校本培训已迫在眉睫。

二、名师引领，提高班主任道德素养

在班主任队伍建设中，我们注意统筹兼顾，把班主任业务培训和师德教育紧密结合起来，以“学习名师，发展自己”作为教师专业成长的载体之一。先后组织老师们学习了郭思乐、荆志强等生本教育理念大师的讲座，用名师的精神来引领全体教师珍惜教师的幸福生活，爱岗敬业、关爱学生，严谨治学，勇于创新，静下心来教书，潜下心来育人。学习、领略大师的风采，汲取大师的智慧。这样的学习，既是享受一次次美味的精神大餐，也是经历一次次深刻的心灵洗礼。长期坚持，对班主任起到潜移默化、熏陶浸润的作用是毋庸置疑的。班主任逐渐形成富有个人特色的育人风格和良好的师德风范。

三、读书学习，积淀班主任文化素养底蕴

根据班主任工作的专业知识结构，有计划地开展读书活动，树立终身学习的理念。学校精心打造书香班主任队伍，引导班主任亲书、入书、出书。亲书——强化和引领阶段，通过“送书发动读、检查督促读、嘉奖鼓励读”，使读书成为班主任的第一需要。入书——内化和浸润阶段，通过读书沙龙、专著畅谈、读后感悟等活动，让班主任在读书中收获乐趣。出书——外显和收获阶段，鼓励班主任著书立说，将读书转化为与人成果。为了夯实教师的基础素质，我们并不只是着眼于“普通话、粉笔字、制作课件”等一般的基本功训练，我们更注重的基础素质是：你看了多少书？你拥有什么思想？因为，有了思想的土地，种什么有什么。“广泛收集，熟读精思，沉潜其中，虚心涵咏，切己体察。”班主任们书读多了，文化底蕴厚实了，理论根基扎实了，他们在自身的文化土壤里，植入了专业体验之“根”。

四、梯队研讨，构建班主任素养培养网络

学校对班主任专业素养提高的重要性毋庸置疑，班主任的专业发展必须通过教育研讨去探寻自己教育教学中所面临的实际问题，把工作中的问题转化为校本科研来解决，才能更好地提高自身素质。（1）学校致力于教研梯队的形成，构建班主任研讨网络：学校——德育办——骨干团队——班主任。（2）成立优秀班主任工作团队，充分发挥优秀班主任的引领、辐射与示范作用，以“点”带“面”带动促进能班主任队伍专业化发展。（3）定期举行活动，开展研讨，同一问题多角度、多看法，同一事件的现象从不同角度来诠释，从不同见解中撷取真知灼见，从而打造“学习型、情感型、智慧型、阳光型”班主任团队。

五、实践反思，促进班主任专业素养成长

叶澜教授讲：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果坚持写3年的反思，有可能成为名师。”撰写教育案例是班主任走向成熟和睿智的捷径。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我们善于观察，善于扑捉，每天都会有鲜活生动的故事发生，我们的育人方式也会更加机智成熟。学校要求每位班主任做好随笔记录，学期中进行评比，内容可围绕以下方面——

1.积累成功。班主任可以将育人过程中达到预先设计的策略、引起教学共振效应的做法，临时应变得当的措施，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.记录“败笔”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3.顿悟升华。在课堂里，在走廊上，在家里……常常会有自己的评价，自己的思索、顿悟。不放过这一瞬的灵光，记下这情绪的花絮，这些观念的碎片都应该成为自己思想的库存。在某一个岁月的驿站上，这积淀的花絮及尘封的碎片都可能成为新的理念的催生使者，新里程的引航舵手。

优秀的班主任在教学实践中反思，在反思中研究，在反思中超越，在反思中积累。“专业、睿智、和谐”是我校班主任团队的精神内涵与核心价值观。尽管梦想与现实之间总有距离，但我们的队伍依然行走在路上。