走出去，才能写得更鲜活——对作文教学的一点见解

□ 安徽省六安市金安区必松希望小学 周 琼

走出去，才能写得更鲜活
——对作文教学的一点见解

□ 安徽省六安市金安区必松希望小学 周 琼

要想让孩子们写出好作文，必须让他们有生活体验，讲真话，写真事，这样才能使他们有话可说，写出鲜活的作文来。【关键词】作文教学生活体验写作素材

对于小学中高年级的孩子来说，写作文一向是他们比较头疼的一件事。他们每天过着“学校——家庭”两点一线的生活，生活面狭窄，生活经验缺乏，每天看见的无非是家长、老师、同学，经历的事情少，写作素材严重匮乏。特别是当前，家家都是独生子女，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，学校和老师头上更是高悬着“安全”的利剑，不敢随便带学生外出亲近大自然。所以，一到写作文，孩子们一个个愁眉苦脸，不知道该写什么好。

苏教版五年级下册《习作4》要求写一篇参观记或游记，对于这样的文章来说，没有亲身经历是根本写不出来的。备课的时候，我就在纠结这篇习作该怎么指导。正巧在我上到《习作4》的时候，学校通知带高年级的孩子去木南蔬菜基地参观。听到这个消息，我心中多日的纠结终于放下了：这下总算有写作素材了！

在出发的前一天，我就给孩子们布置了参观任务：按一定的顺序参观，选择你感兴趣的几种蔬菜，记住它们的名称、形态、特点等。

参观的日子到了，孩子们因为带着任务，所以看得特别仔细、认真。他们三三两两地凑在一块儿，有的在讨论着什么，有的在向讲解员爷爷询问着有关蔬菜的知识，还有的在拿着手机拍摄呢！瞧，他们像放出笼的小鸟，那一张张灿烂的笑脸上洋溢着少年的朝气，透露出来的是好学、天真、烂漫。看着这些，我欣慰地笑了。

在下午的习作指导课上，我先让孩子们说说自己的所见所闻，这下，孩子们一个个争先恐后，争着说自己看到的蔬菜；不但说了蔬菜的样子，还说了自己的联想；叙述过程中更是妙语连珠，比喻、排比等修辞手法层出不穷。陶新宇同学说：“我最喜欢樱桃番茄，每个番茄的大小和樱桃差不多，真是名副其实。每棵番茄枝上结了有五六十个番茄，颜色红红的，像红气球，又像一颗颗红宝石。”丁华睿同学说：“我最喜欢那个大南瓜，一开始我还以为它是塑料的，没想到它是真的，那么大，听讲解员爷爷说它能长到500斤呢！”吴同亮同学说：“我最喜欢那长在架子上的大西瓜，我以前见过长在地里的西瓜，可从来没见过长在架子上的西瓜。而且那些没成熟的西瓜下半截是黑色的，上半截是黄色的，真奇怪，就像一个个花皮球。”孙旭然同学说：“这次参观我收获很大，我知道了许多蔬菜的名称，增长了知识，开阔了眼界。”时英郎同学说：“农民伯伯们真厉害，种出了这么多高科技的蔬菜，采用架式栽培、螺旋式栽培等，不但节约了土地，而且提高了产量。”王宇涵同学说：“是啊，没想到现在种蔬菜不需要泥土，都种在营养液里。既环保，蔬菜长得又快。”黄悦同学说：“我对那些蔬菜的名称最感兴趣，像什么‘金妈妈南瓜’、‘白天使长茄子’、‘黄星番茄’、‘细叶莴苣’、‘木耳菜’，这些名字我们以前听都没听过。最有意思的是有一种番茄叫‘粉贝贝番茄’，这个名称和我们班管贝贝的名字多像啊！”听到这儿，班里的孩子们都笑了。班级里气氛热烈，与平时写作文前指名说写作思路时一个个低着头，谁也不愿意先发言的情况迥然不同。接着，我又把孩子们的写作思路整理了一下，去掉那些与中心无关的内容，详写几种蔬菜，其余的略写。

第二天，孩子们的习作交上来了。大家的作文普遍写得都不错，就连平时写作文只有干巴巴寥寥数语的孩子也写得较详细。在习作评讲课上，我找了几个孩子谈一谈写作感想。平时写作文总是兔子尾巴——长不了的叶圣同同学说：“这次写作文我觉得只要拿起笔，那些话就源源不断地冒出来，想停都停不了。”腼腆的陈月同学说：“我也是这个感觉，就是不愁没话写。”就连往常只要写作文就抓耳挠腮的孙杰同学也说：“这次写作文感觉好简单。”本次写作教学取得了意想不到的效果。

通过本次实践活动和写作教学，我深深地感觉到：只有让孩子们走出去，多看，多听，多与社会接触，多与大自然亲近，才能写出生动的文章，坐在家里闭门造车写出来的文章是没有生命力和感染力的。古人尚有“体验生活”一说，作为现代人，更是不能与社会脱节。在这里，我为本次金安区组织的实践活动点个赞，希望以后能经常开展这样的实践活动，开阔孩子们的眼界，增长他们的见识，为孩子们的作文提供鲜活的素材。