浅谈思想政治课学生情感价值观的培养

黄 静（南宁市第二十一中 广西南宁 530031）



浅谈思想政治课学生情感价值观的培养

黄 静
（南宁市第二十一中 广西南宁 530031）

摘 要：新课程改革的教学目标中，越来越注重学生的情感态度和价值观的培养，改变了把政治课仅视为传授学科知识的工具的状况，着重突出了对学生情感、态度、价值观的培养。

关键词：情感 态度 价值观 情感体验 自我探索

一、培养学生正确的情感价值观的重要性

情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是人内在体验的外在的流露。价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。它包括基本信念和价值取向，强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。 价值观决定了人的情感态度，而情感态度是制约学生学习的重要因素。

客观规律表明思想政治课教学过程是认知过程和情感过程的辨证统一过程。认知过程是价值情感过程的基础，同时，价值情感不仅依赖认识过程，而且对认识过程有着巨大的反作用，积极的价值情感可以推动人们积极地追求真理，认识事物，如饥似渴地猎取知识；消极的价值情感可以使人对事物冷淡，甚至厌恶。科学实践表明，当学生对思想政治课学习有了兴趣，有了情感，就会推动着他们努力理解和掌握思想政治课的理论观点。［1］

在思想政治课教学中，情感价值观不仅对学生的智力发展起促进作用，而且对学生的非智力因素的发展也有重要的影响。非智力因素在学生的学习中具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列的作用。而情感价值观在非智力因素中又起着桥梁作用。可见，情感过程和认识过程是相互影响，相互制约、相互促进的。

二、思想政治课应该培养学生什么样的的价值情感

情感态度与价值观目标包括以下基本要素：1）养成热爱社会主义祖国、继承中华民族优秀文化传统和革命传统、报效祖国的高尚情操。2）初步树立科学的世界观和人生观，懂得辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，初步树立人、自然、社会和谐发展的观念。 3）具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感。 4）树立科学精神，形成创新思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。5）陶冶人文精神，正确认识不同的价值观和文化背景，增进国际理解。6）有健壮的体魄和良好的心理素质。7）有健康积极的审美情趣和生活方式。［2］

这些目标从学生的认知水平和生活实际出发，整合了道德价值、法律和国情教育等内容。对教师的教学提出了更高的要求，例如：

1.教师要注重学生的情感体验和实践。新课程目标中无论是热爱社会主义祖国、继承我国优秀文化传统，还是树立正确的人生观、价值观、世界观，热爱集体具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神等，都需要学生的具备一定的生活体验和独立思考能力，需要教师在教学中不断创造条件促进学生的实践，丰富他们的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德价值观，培养良好的行为习惯。［3］

2.教师要注意学生的自主学习。学生只有主动地对教材所涉及到的方方面面内容进行实践探究，才能与老师上课所提到的问题产生共鸣，并在经过自觉的加工组织后，最终升华至健康积极的情感价值观层面。

三、如何培养学生正确的情感价值观

1.突出情感、态度、价值观的主导地位

学生的道德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确得价值观的形成。造成学生的学习情绪低下，知行不能统一。因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知情行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用。教师在备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标，做到以情导行。具体来说，就是处理好新教材中的综合探究和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。

2.营造民主、平等的教学氛围。

情感、态度、价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。正是由于情感、态度与价值观的这些特点，教师应该尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在这种轻松、愉快的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观交流。

3.创设全面、准确的教学情景。

高中学生的自主意识与思维的批判性明显加强，认知过程和情感的变化也表现出明显的目的性和自觉性。他们反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教。因而教师在运用史实进行情感态度和价值观的教育时，必须考虑在具体时间、具体环境当中历史事物的客观进程，尽可能给学生创设充分、准确的教学情景。

4.进行及时、正面地引导。

教学过程中，既要尽可能发挥学生的主体作用，通过自主探究和合作交流，推动其正确的情感、态度与价值观的内化，又要求教师在与学生进行坦诚交流的同时，准确地把握住学生思维动向，及时、正面地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，这才是进行情感、态度与价值观教育的最终目标。

对新课标的情感态度价值观目标的研究，还有许多方面急待探究。需要我们在教学实践中不断探索，不断思考。

参考文献：

［1］刘基.高校思想政治教育论.中国社会科学出版社，2006.

［2］李占锋 思想政治课教学中如何落实新课程的教学目标 ［M］.

［3］吕庆东 政治教师应培养学生的情感能力 ［M］.