基于信息技术的初中数学课堂分析

李 静

（长春市第二十中学 吉林长春 130102）

基于信息技术的初中数学课堂分析

李 静

（长春市第二十中学 吉林长春 130102）

辅助教学是近年来时常涉及的话题，作为教学的一种新兴手段越来越被广大的教育工作者所熟知。由于信息技术的发展与更新，其越来越多的应用于初中课堂的教学应用中来。利用信息技术进行辅助教学可以激发学生的学习兴趣，补充因课堂结构限制导致的不足，提高学生的学习质量。信息技术的辅助教学方法可以使得静态的数学变得动态化，将难以理解的知识点简单化，让抽象的概念变得具体化，让深奥的数学变得通俗易懂。

信息技术 辅助教学 初中数学

前言

计算机在当今社会已然非常普及，日常生活因为计算机的存在变得非常简便，海量的资讯使得人们可以接受更多的信息。互联的网络让人们的交流已经是天涯咫尺，距离时间等因素已经不再是羁绊人类进步的阻碍。在初中的教学工作中，教师们也应当跟上时代的脚步，看准时代发展的浪潮，将信息技术应用于数学的辅助教学中。但是尝试和应用的道路以及曲折，在应用的过程中依旧不乏探索与失误。但是这些问题依旧无法阻止信息技术进入初中数学课堂的步伐，教师可以通过新型的技术向学生展示更多更丰富的课件，让学生可以获得更为广阔的思维与开阔的眼光。信息技术正以其独有的优势，让学生更好的进行学习，今后的辅助教学主流必定是信息技术。[1]

一、利用多样性促进学生积极学习

传统的教学在教学方面是非常死板的，仅仅是通过教师的讲课来获得知识，课堂气氛压抑沉重，学生的兴趣与注意力难以被激发起来。而多媒体教学的运用大大改变了以往的教学模式，将枯燥的数学知识转化成了生动有趣的课件，学生在课堂上的气氛轻松活跃。在以往的教学模式中，黑板授课是主要的教育途径，这种方式存在着很大的局限性，同时书写板书也会浪费很多时间。信息技术辅助教学教师可以将需要讲解的知识做成课件，通过投影或者其他的方式将这些课件展现给学生。这样一来既节约了时间，课件也可以重复使用，大大提高了教学效率，此外课件的制作不仅仅是幻灯片，也可以是视频等其它的表现方式。比如在进行全等三角形证明的教学中，对于多种证明方式学生很容易引起混淆，如何让学生理解证明的过程呢？教师就可以利用多媒体动画为大家进行演示，通过对边角边、角边角、垂直变的比较，让学生明白证明的过程与原理。同时教师在进行每一堂课程的时候，都要进行授课形式的翻新，教师的语言也要有一定的艺术色彩，让学生可以时常感到新奇，并吸引他们的注意力提高学习兴趣。而教师在进行课程的时候，要遵循引导性、鼓励性，让学生时刻都可以受到鼓舞并充满信心。只有这样学生才会将更大的热情与动力投入到学习中去，这就是信息技术辅助教学的根本，也是教师们应当关注的要点。[2]

二、丰富多彩的内容拓宽学生眼界

信息技术的优点就是大量的信息与实施的查阅，这些东西都是常规教育所不具备的，如果将传统教育比作一个火苗，那么信息技术的辅助教学就是燎原大火。教师除了可以使用信息技术进行课件播放，还可以通过网络直接为学生普及知识，将互联网带入课堂，实现了网络虚拟世界与现实世界在教育方向的无缝对接。由此可见信息技术在数学教育方向的运用，使得数学在学生的眼中不再是枯燥的文字难懂的函数图像，也不再是教师喋喋不休的讲解与漫天飞舞的粉笔屑。信息技术可以让数学知识动起来，将求根公式变成动态的图像，判断二元一次方程的方式也随着动画的引入让学生可以直观的学习，根与系数的关系、韦达定理也不再是阻挠学生考试分数的恶魔。这些知识都可以伴随着动态的图像展示在学生眼前，让学生的思维与认识为之开阔。除此之外教师还要注意让学生关联日常生活中的元素，因为数学是一门自然科学，如何熟练的掌握它呢？就要通过不断的练习，比如教师可以让学生计算灯泡的体积，这种不规则图形学生一时难以找到答案，通过网络查找学生可以寻得下手的突破口。就是利用水的形态可变性，将灯泡中注入清水，然后把水倒入量杯中便可得到灯泡的体积。通过这种方式既锻炼了学生的信息收集能力，又将学生的生活与知识联系在了一起，让学生感觉到数学就在生活中，从而更加努力的学习数学。[3]

三、打破空间时间限制激发想象力

多媒体信息技术的教学应用将数学插上了一双翅膀，虽然不能翱翔于九天之上，但可以穿越时空的界限，虽然不能览庙堂之高，但可以突破空间的限制。通过信息技术数学课堂再也不会局限于一方讲台一面黑板，而是成为了全民可以学习的数字化多媒体平台。只要是课堂需要的素材亦或是资料，多媒体都会将它们呈现在学生的眼前，教师可以根据教学的内容进行随意的组合与讲解。数学虽然是一门自然科学，但是有着悠久且深厚的历史，这些人的生平事迹都需要进行一定的介绍，多媒体就可以完成以上的资料展示。除此之外定理的产生背景与产生过程，对学生来说也是要必须了解的，因为这些东西关乎定理的产生，很多条件都是推导其成立的关键因素与运用要素。随着这些知识的灌输，学生的大脑中就会产生数学发展的历史与过程，虽然这些东西并不能直接的提高学生的数学成绩，但是却可以提高学生的数学素养。将学生的学习生活变得丰富多彩，渐渐地他们的想象力就会变得强大，面对难题也会迸发出新颖且奇妙的解题思路。这种想象力并非凭空而来，而是通过长时间的练习与理解之后产生的条件反射，或者可以理解为对知识的灵活运用，这无疑是多媒体带来的成效。[4]

四、网络平台让学生拥有广阔的空间

信息技术的普及使得现在社会的生活具有极大的便利性，学生可以通过网络去了解任何可以想了解的知识，网络拉近了人与人之间的距离，让远隔千山已不再是交流的障碍。学生想在课外进行课程学习也不再是梦想，通过网络可以浏览任何一家网络教育机构的课程，其中的讲解并不比学校教师的差。网络教育同时也是开放的，课程的难度也是分梯次进行，学生可以根据自己的能力自由选择，丰富并巩固自己的知识。

结语

随着信息技术不断的发展，初中数学的教学课堂也随之一新。精彩的课件与教学材料使得学生可以全神贯注的进行听讲，带动起来的兴趣是学生学习的最大动力。活学活用信息技术，才是当下教育发展的大方向，教师应当把握好时代的步伐为社会培养新型人才。

[1]麻庭富,胡群华. 新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用[J]. 科学咨询(教育科研),2009,11:56.

[2]梁敏. 信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J]. 电脑知识与技术,2013,17:4050-4053.

[3]杨洪臣. 浅谈初中数学教学中信息技术的应用[J]. 通讯世界,2015,20:243.

[4]侯新蕊. 谈初中数学与现代信息技术的整合[J]. 才智,2012,26:85.