浅析提升小学语文有效教学的策略

吴日阳

（里仁中心小学 江西龙南 341711）

浅析提升小学语文有效教学的策略

吴日阳

（里仁中心小学 江西龙南 341711）

小学语文教育是启迪学生语言思维的基础性教育，新课改为教学质量提出了新要求。其中，教学有效性是决定教学质量的关键因素，但是国内现有的教育还存在一些有效教学缺失的现象。结合存在的问题，本文提出了提升小学语文有效教学的相关策略。

有效教学 小学语文 教学策略

一、小学语文有效教学的新观念

1.以学生为主体

老师应该树立以学生为教学主体的新观念，教学就是为学生而服务的。传统的教学观念以老师的教学作为主体，将老师灌输知识作为主要方法。而现代的教学观念将学生的学习作为出发点，根据学生的学习规律，按照科学的逻辑顺序组织教学，根据学生个体之间存在的差异因材施教。[1]

2.加强学生的主动精神

加强学生的主动精神也是提高有效教学的一方面。新课程改革和素质教育强调，要关注学生的学习兴趣和生活经验，培养学生积极主动、自主探索的学习习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力。在信息时代，尤其关注和培养同学收集和处理信息的能力。

3.注重教学成果

有效教学的主要内涵就是教学成果。老师的教学内容以及数量不是决定教学收益的绝对关键因素，学生得到收益才是教学的成果所在。

实施教学的真正意义是由学生的发展和进步来评定的。如果学生的知识和经验没有得到任何发展，那么老师教学的有效性就很低，对于教学的双方来说，都是资源的浪费。[2]

4.将教学目标量化

在小学语文的教学过程中，老师应该将教学目标具体化、数量化，这有利于把握和调整教学进度，评定和检验教学效果。在目标量化的过程中，应该注意将定量与定性方法相结合，注重过程和结果两方面，科学、全面地衡量老师的教学成果和学生的学习收益。

二、小学语文有效教学缺失的现象

1.课堂教学流于形式

在课堂中，有的老师敷衍应对，没有运用优秀的教学方法，缺乏启发式的教学；随意拼接教学方法，缺乏有自身特色的连贯性的教学方式。

有的老师过分追求教学方法的标新立异而忽视了教学内容的传递。小学语文的课堂教学有流于形式的问题，导致了教学的有效性缺失。

2.学生缺乏自主学习的时间

在小学语文课堂中，老师占用时间太多，而学生自主探索和独立思考的时间太少。在传统教学中，老师讲授知识是课堂的主体，学生则是被动的听课和记录笔记。

学生把学习视为一种仅仅需要解决问题的过程，缺乏提出新问题的意识和思维。学生在课堂上处于被动接受的地位，缺少怀疑精神和创新意识，长此以往，很容易产生厌学情绪。

3.忽视教学成果

有的老师在语文教学时，完全只是为了完成教学任务，追赶教学进度，而忽略了教学的成果，忽略了学生的接受和理解程度。有的学生不能充分理解和掌握知识，只能紧跟老师的进度。长此以往，学生们对于知识的习得程度和效度就有了很大的差异，学习收益的距离不断拉大。

三、提升有效教学的策略

1.有效的备课

在开展小学语文教学前，教师要精心备课，才能提高备课有效性。

首先，为了更好地实现课程的总体目标，备课时应全面考虑知识和技能的掌握、教学的过程和方法、情感和价值观的建立三方面。

其次，应充分开发教学资源，包括教材、网络等手段。将教材与生活密切联系，设计适合学生自我研究、相互合作交流的学习活动。

最后，注重生成教学的问题。充分考虑学生的实际情况，有针对性地提问，加深对问题的理解。精心设计学习活动，预测通过学习活动学生可能会产生的疑惑，培养学生发现问题的能力。

2.有效的课堂教学

根据新课标的要求，小学语文老师要充分重视师生在课堂上的交流和互动，培养学生自我思考、自主学习和解决问题的能力。老师要熟悉教材，设计合理的小学语文课堂的教学结构，发现适合学生的教学思路。[3]

在教学中，良好的师生关系决定了和谐的课堂氛围，这不是靠严厉的纪律和打骂出来的，它依赖于老师思想和观念的转变，还依赖于老师们角色的转变——教师应该学会当学生的朋友，共同探索和解决问题。

对于小学语文教学，老师可以在课堂中设置更多的情景，营造生动有效的课堂，让学生自然而然地走入文章，理解和感悟文章。不仅仅要有热闹活泼的氛围，而且要有科学的讲解方法，由机械地灌输改为正确地引导，真正让学生学到知识，落实好教学目标。

3.有效的作业

传统的语文教学中，老师往往给学生留有过于繁多的作业，并且缺乏针对性，失去了学生完成作业的意义。

所以在布置作业时，要不仅仅考虑到量的多少，也要重视质的好坏。根据小学生语文学习的内容和水平，对作业进行精心设计，避免枯燥作业、重复作业和随意作业。作业的任务量要适中，作业的难易程度要适宜，作业的安排梯度要适当。减少让学生们机械的大量的重复抄写，做到精选精练。

同时，老师要认真进行检查和批改作业，及时矫正学生在学习中的认识错误，了解学生掌握知识的情况。

4.有效的辅导

在教学过程中，要注意学生们存在的个体差异，根据不同学生的需求和情况进行教学。区分不同学生的学习习惯，进行有效的辅导，让每个同学都能享受到教学收益。

对处于不同学习层次的同学要有不同的辅导方式。对于学习好的同学，可以鼓励他们在课外加强阅读，丰富生活阅历，获得更多的知识。对于学习不好的同学，要针对不同的情况，进行形式多样

的练习和辅导。还可以采用“以先进带后进”的方式，让优等生加深理解，让后进的同学跟上教学进度。

5.有效的利用多媒体

在教学中适时地引入录像、幻灯片等多媒体手段，可以使原本单调而乏味的讲述变得有趣而形象，激发学生的学习兴趣。

在多媒体教学中，老师可以根据课文的特点制作课件，引导学生在直观的阅读情境中完成语言实践，在加深体验的基础上，感受到艺术和美的熏陶。

如今，在很多的语文课堂上，多媒体占据了主体地位，老师的板书和语言反而成了其次。然而，好的板书同样有助于师生的教学，老师不能完全摈弃板书教学。课堂之上，老师与学生之间的沟通交流同样重要，有助于帮助学生理解知识。应当充分发挥多媒体的辅助作用，但是也不能弃板书和语言于不顾，造成“喧宾夺主”的现象。

四、结语

为了解决现今小学语文教育存在的问题，进一步提高教学质量，老师们要树立“学生为本”的新观念，积极探索和实践提高小学语文教育有效性的新策略。

[1]陈元元. 浅析提升小学语文有效教学的策略[J]. 中国科教创新导刊, 2010(03):49-49.

[2]王兴兰. 浅析提升小学语文有效教学的策略[J]. 才智, 2015(13).

[3]张野萍. 浅析提升小学语文有效教学的策略[J]. 课程教育研究：新教师教学, 2015.