浅谈幼儿创新能力的培养

李洪杰

（河北省沧县崔尔庄镇周村幼儿园 河北沧州 061727）

浅谈幼儿创新能力的培养

李洪杰

（河北省沧县崔尔庄镇周村幼儿园 河北沧州 061727）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。幼儿教师要善于营造宽松愉悦，安全和谐的氛围，在求异中发展幼儿创新思维，激励和培养幼儿的创新能力。珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性，并通过游戏让幼儿体验创新教育。作为幼教工作者，在教学中应时刻加强创新教育，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。

幼儿 创新能力 培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。创造力是一个幼儿智力和能力的标志，是能否成才的重要因素。它取决于后天的培养。

那么如何培养幼儿的创新能力呢？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。

一、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围是幼儿创新能力培养的基本保证

试想一下，如果幼儿整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，幼儿会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于幼儿创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，幼儿们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。

究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发幼儿的创新灵感呢？首先教师要尊重幼儿，包括尊重幼儿的天性和心理需求，不要一切教师说了算。要鼓励幼儿参与讨论，发表意见，要给幼儿充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对幼儿进行创新能力的培养，为幼儿将来成为富有创新精神的人奠定基础。其次多一点鼓励，少一点训斥。当幼儿在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把幼儿不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织幼儿，积极探究，寻找原因，帮助解决。当幼儿在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住幼儿再创新的源泉。再次提供幼儿安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励幼儿玩，玩出新方法、新花样，增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感。

二、在求异中发展幼儿创新思维，激励和培养幼儿的创新能力

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此教师要鼓励幼儿对同一个问题提出多种答案、多种方法，敢于想入非非、异想天开。如：老师在讲完故事《卖火柴的小女孩》后，老师问小朋友：“如果你遇到了卖火柴的小女孩你会怎么做：”我没想到五六岁的孩子会说出：我会把她领回家，给她洗个澡，让她穿上我最喜欢的衣服，让她把我的零食吃个够，让妈妈给她买个新书包和我一起上学……而在传统教学中，统一的内容、统一的要求、统一的题目、统一的答案，培养的是求同思维，束缚了幼儿的创新思维。因此，培养幼儿的创造思维需要在求同思维的基础上发展求异思维。求异思维是创造思维的核心，它要求幼儿凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题。如在“认识数字6”时，让幼儿用6根小棒摆图形，教师鼓励幼儿摆出不同的图形，幼儿摆出的有房子、电视机、蝴蝶等，幼儿在摆图形的过程中直接感受到“图形变了，棒的数量没变”，有利于形成“数量守恒”的概念。同时，在构思图形的时候，幼儿的想象力和创造力也得到了发展，是幼儿的创造性思维得到了充分的发挥，并使幼儿体验到成功的乐趣。

三、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性

亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。

例如，小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？”“为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。

爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。

四、在游戏中让幼儿体验创新教育

幼儿教育心理学早就指出，游戏是幼儿最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个幼儿的生长和发展之中。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习；使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。

比如在“小小设计师”这个游戏中，在教师的帮助下，幼儿和教师将挂画分为外框、图像和内框三个部分，接着幼儿设计出各种外框、图像和内框的样式，接下来幼儿可以自己选择其中的三个部分来按照自己的想象力组成一幅新的挂画。在这个游戏流程中，教师要鼓励幼儿发挥想象力，设计出一种全新的，之前所没有见过的，与他人不同的挂画。在游戏的结果中，幼儿按照零件组合的方式，所设计出来的挂画种类不一，非常新颖，让人赞叹。

总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题在实施“素质教育”工程，努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者，在教学中应时刻加强创新教育，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。