论小学数学教学中学生学习习惯的培养

刘　红（吉林省长春市二道区吉林小学　吉林长春　130000）



论小学数学教学中学生学习习惯的培养

刘红
（吉林省长春市二道区吉林小学吉林长春130000）

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向 。我国伟大的教育家叶圣陶说 ：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”在小学数学教学中，不仅要让学生学习知识，更重要的是要培养良好的学习习惯，学生具备良好的学习习惯，是促进学生取得较好成绩的重要因素，对他们今后的发展也将起着重要的作用，良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养， “从娃娃抓起 ”。因此，在小学阶段培养学生良好的数学习惯，使每一位数学教师的重要职责。那么，在小学数学教学中如何培养学生的良好习惯呢？

一、分析小学生学习习惯的现状

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，走马观花、一带而过。

例如：全国大约有13548万小学生，如果每个学生节约一元钱，大约节约多少万元钱？若用这些钱支援贫困生，按每个学生1千元支付，可支援多少贫困生？

正确解法：135480000*1=135480000=13548万元

错误解法：13548*1=13548元 ≈1万元

错将13548万元中的单位“万”字漏掉。试想结果会造成什么后果。

二、严格培养学生良好的书写习惯

目前很多学生都存在学习态度不认真，书写不规范的现象，而数学是一门严谨的科学。因此在培养学生的书写习惯时我有以下要求：

1．书写整洁，字迹工整。漂亮的字体也是一种文化修养，当学生看到自己的作业整洁美观，就会坚持下去。

2．规范格式。数学的有些知识有着严格的书写要求，只有将它做的规范才能称得上掌握。例如：简单的直线用尺子画、数学符号的用法及区别、长度单位和面积单位之间的区别等等。

3．作业展示。每周进行作业展示，让写的好的同学在自信中越来越好，给写得不够好的学生一个认识自己和向别人的学习的平台。

良好的书写习惯不仅可以提高学生的准确率，而且能对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有着积极作用。

三、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错，在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。

四、在教学过程中加强思想教育

在教学实践中，我们可经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不难认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家长教育无方，使学生养成了不良的学习品质和习惯，学习效果当然就更谈不上了，这对学校的教育带来了一定的麻烦。因此教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行思想教育。

1．学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式

数学学习习惯主要包括认真听讲的习惯，勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯等等。

2．小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。除此以外，还有具体的解题方法。数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。

3．学习方式的选择

在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

因此，我在教学中注意了以下几点：

1．尊重和爱护每一个学生，尊重他们的人格，使自己成为学生的朋友，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，建立和谐的师生关系。

2．课堂上给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己的同学，要让他们体验成功，感受到“我也行”。

3．成功不分大小，都要给予激励性的评价。让师生们一起分享每个人的成功与快乐，培养学生追求和探索的心理品质。

通过以上方面的训练，我不但使学生养成了良好的学习品质和学习习惯，而且激发了学生学习数学的兴趣，使得学生学习的积极性得到提高，自觉性不断增强，并逐步使学生从过去的“要我学”变成了“我要学”。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。