小学语文阅读的有效指导

蒲定军（甘肃省张掖市甘州区新墩镇园艺小学　甘肃张掖　734000）



小学语文阅读的有效指导

蒲定军
（甘肃省张掖市甘州区新墩镇园艺小学甘肃张掖734000）

摘要：小学语文是整个语文学科系统的基础，同时也是其它学科的基础。特别是小学语文阅读课程，通过小学语文阅读的学习能够提高学生的分析能力、理解能力等综合能力，对学生以后的学习具有非常重要的作用。通过对学生阅读方法、分析方法等方面的指导，能够使学生更好的理解文章内容、消化文章含义、深化文章的主题。本文将从小学语文的阅读方法、分析方法以及思维方式的指导上进行详细的阐述。

关键词：小学 语文阅读 指导

教育改革的深化，使小学语文阅读的地位有所提升，阅读能力不仅是一门必要的技能，同时也是学习其他学科的基础。在教学中小学语文阅读既是重点也是难点，很多小学语文教师面对阅读课程难以设计出有效的方案，缺乏相应的指导方法，使学生的阅读水平难以得到有效的提高。针对这个问题本文将对小学语文阅读的指导方式进行分析。希望可以为广大小学语文教育工作者提供参考。

一、对小学语文阅读方式的指导

小学生尚处于形象思维发达、好动、好奇心强的阶段，所以在指导学生阅读的过程中可以结合课文的特点以及学生的身心发展水平，采用灵活的教学方式，指导学生进行多感官的阅读，使学生能够养成自主阅读的习惯，并提高学生的阅读能力。

1．心、眼并用，读文意、会意境

比如在学习《詹天佑》（小学语文六年级上 北师大版）时，教师可以围绕课文的内容，结合学生的能力设置如下问题：詹天佑是做什么的？詹天佑在什么样的背景下接下任务的？他最大的贡献是什么？詹天佑在工作中都遇到了哪些问题？.勾画出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子。想一想作者围绕勘测路线，为了哪些方面的内容？通过对这篇文章的学习我们需要学习詹天佑什么精神？这些问题的设置贯穿了课文的主线，学生能够带着问题去阅读，加深对课文的理解，体会到詹天佑面对巨大压力，不畏艰难建造铁路的决心，特别是面对不利地形时，詹天佑能够设计出“人”字形铁路，并提前两年竣工，给帝国主义强烈的一击。通过文章的阅读还能够激发学生的民族自豪感以及爱国情感，为学生具体的学习打下良好的基础［1］。

2．阅读中投入情感，与作者产生共鸣

在学习《地震中的父与子》（小学语文五年级上 北师大版）时，教师可以先为学生有感情的朗读一遍文章，将初遇地震时父亲对儿子的紧张、救儿子时的坚决、听见儿子说话时的兴奋以及父子相见时的喜悦，通过语言表达出来。学生在听教师阅读的过程中能够被教师带入到文章的情感节奏之中，使学生随着课文情节的推进，产生情感的波动。然后教师要求学生自行富有感情的对课文进行阅读，使学生能够触碰到文章的精髓，与作者在情感上产生共鸣，从而更好的理解文章的内涵。

二、对小学语文阅读分析方式上的指导

对课文的分析是阅读教学中的重点，我国的语言博大精深，文章的内容更是“深不可测”。所以，只凭教师的讲解很难将文意准确的传授给学生，教师必须教会学生阅读、分析、探索的方法。

1．查找关键词法

所有的文章中都会存在一个中心句-关键词，通过这个关键词来引出文章的结构。而关键词不同于文章的精华，关键词一般是文章的主线，学生通过对关键词的查找能够理清文章的脉络，通过对文章的大体分析，来寻找文章中的精华［2］。教师在设计教学方式时，就可以通过关键词指引的方式，来引导学生分析课文，先由部分到整体，再由整体到部分，完成文章的脉络梳理，沿着文章的主线去寻找作者的写作意图。

2．分析文章的结构法

通过对文章的层层分析，理清文章的结构，并通过对文章结构的剖析来把握课文的整体内容和内部结构，最后升华到文章的思想，这种分析方式是教师常用的分析方法。例如，学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以让学生将三个故事情节分开阅读，然后引导学生理解每一个故事情节的内容：晏子在入楚国城门前，楚王以“狗洞”来讽刺晏子身材矮小，晏子巧妙化解尴尬，从正门入；楚王藐视晏子，讽刺齐国无能人，晏子以“上等国家上等人出使，下等国家下等人出使”回击楚国；遇到盗犯时，楚王暗喻楚国出强盗，晏子以“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”来暗讽楚国风土人情。然后教师再引导学生分析三个故事之间的联系，最后总结出晏子使楚这篇课文的中心思想。通过这样的逐层分析方式，能够引导学生迅速的掌握文章内容，了解文章结构。

3．以石击水法

投石击水法是指教师首先引导学生找出课文中的重点、难点、矛盾点等语言片段和段落，然后对这些知识点进行深入的分析、理解，并设置问题，通过这些问题的设置将学生引入到整篇文章的阅读中，学生边阅读边寻找问题的答案，在这个过程中，能够对文章深层次的探究、品评，从而有效的完成整篇文章的阅读。

三、对小学语文阅读思维方法的指导

1．利用图片，展开想象

如《卖火柴的小女孩》这篇文章，课本上给出了小女孩划着火柴看见奶奶的插图，小女孩穿着单薄的衣裳，眼里充满了渴望。教师在阅读这篇文章前，先让学生想象一下，在寒冷的冬季里饥寒交迫的情境，然后指导学生一边看插图，一边想象小女孩的此时的境况［3］。小女孩的年级和学生们的年级相仿，小女孩已经出去自己谋生，而我们幸福的坐在课堂里，所以学生要更珍惜今天的幸福生活，做到不浪费，不铺张。这样不但能够培养学生阅读能力，还能够培养学生优秀的品质。

2．结合文章，展开想象

比如《凡卡》这篇课文，在课文的开头就写了小凡卡在圣诞夜里，一个人留下来看店，给爷爷写信。教师就可以引导学生想象，如果你们过新年的时候，没有在爸爸妈妈、爷爷奶奶身边，你们会在信里写下什么内容呢？通过这样的引导能够激发学生的想象力，学生可以自由的拓展思维，争着表达自己的想法，在学生表达思念之情的基础上，教师在引导学生展开阅读，了解小凡卡的身世背景，这样既能够活跃课堂的气氛，又能够加深学生对课文的理解。

结语：

综上所述，小学语文阅读对学生以后的学习有很大的帮助，所以教师在教学的过程中要注意阅读的有效指导方法。引导学生抓住文章的关键词、分析文章的结构以及利用以石击水法等来分析课文、理解课文。并引导学生展开思维能力和想象力，使学生犹如进入到课文内容描述的情境中，去体验主人公的情绪、境况等，使学生与文章的情感产生共鸣，进而提高学生对文章的理解。

参考文献：

［1］刘园．谈新课程背景下的小学语文阅读指导［J］．新课程（教师版），2013（3）:57．

［2］符丽萍．浅谈低年级小学语文阅读指导［J］．语文教学与研究（大众版），2013（1）:33．

［3］郭龙富．浅谈小学语文教学中的阅读指导［J］．读与写（上，下旬），2015（18）:84-85．