浅谈一体化教学中理论知识教学特点

李 斌（陕西航空技师学院 陕西汉中 723000）



浅谈一体化教学中理论知识教学特点

李 斌
（陕西航空技师学院 陕西汉中 723000）

摘 要：职业学院开展一体化教学模式，许多教师由理论教师或实习教师转变为一体化教师。一体化教学模式中理论教学环节依然在整个教学过程中占有重要地位，而理论教学的教学内容、教学组织方式、学生考核方法都发生很大变化。为达到要求的教学目标，一体化理论教学具有了新的变化和特点。

关键词：一体化 理论教学 教学原则

现在职业学校在实践环节多采用一体化教学模式。一体化教学体系中强调“把培养学生的职业能力的理论与实践相结合成一个教学整体”。根据这个原则，一体化教学并不完全抛开传统理论教学知识，整个教学过程中依然有大量的理论教学活动。但是一体化教学中的理论教学在教学内容、教学原则与传统理论教学有很大不同。

一、理论教学内容不同

一体化教学中多采用项目教学法，以项目驱动教学过程，无论是理论知识内容还是实践技能训练都是围绕项目目标开展。为完成教学目标，所需涉及的理论知识是多学科的综合知识。这些学科既有专业基础课程，也有专业课程。每个学科涉及到某些许多零散的知识点，教师需将这些“知识点碎片”讲解清楚，按教学目标要求将“知识点碎片”结合在一起，并且最终将“知识碎片”在项目课题中的在实践生产中运用。教师不在进行单一科目讲解，教师对本专业所有课程都能够掌握。同时依据 “工学结合一体化”的思路，教师还需要讲解企业的生产、管理程序，按照企业岗位职责组织、管理课堂。

二、理论教学原则不同

传统理论课教学是以学生“学懂”为原则，学生理解知识的原理即可。而一体化教学中则要求学生对知识“会用”为目标，则要求学生不仅理解知识，同时还要将知识运用到生产实践中，并且分析生产现场产生的问题，再反推理论知识，进一步加深知识的理解。一体化理论教学有以下原则：

1.充分明确一体化课程的职业能力要求

一体化理论教学内容种类多，“知识碎片”多而杂。在教学前应了解本课程学生职业能力素养目标。以学生职业能力素养为目标，所教授的理论知识种类、范围、深度要符合职业能力目标，明确本阶段涉及课程知识点。始终围绕教学项目要求，即“用到什么学什么”。不能涉及过深、过多的知识讲解而耗费大量时间，减少实践时间，也不能减少理论知识内容，使课堂回归传统实习课程。

2.根据学生基础、现场问题确定教学内容

学生在进入一体化课程学习之前已经进行了部分理论知识学习，在一体化教学课本再次用到的知识，只需进行纲要性复习即可。如果教学中涉及到从未学习过的理论知识，则需要教师进行系统的讲解。因此教师在课前需对学生的学习基础进行调查，以确定教学内容和教学时间。同时教师在学生学习过程中跟踪观察，根据学生出现的问题及时补充教学内容，因此这些教学内容可能是突发的、综合问题的解答。

3.教学内容重在知识的运用

一体化教学中理论知识的教学内容重在实践生产中的具体使用方法和注意事项以及现场生产经验，培养学生良好安全文明生产习惯，减少知识的来源和推理过程等理论讲解内容。教师常用演示教学、案例教学、现场教学等教法，并在教学完成后及时让学生进行实践练习，以检查学生的学习效果。因此要求理论教师不仅有理论教学能力，同时应具备实践生产经验。

4.教学结果评价多样

一体化教学过程中，采用多种教学评价方式，灵活评价学生学习效果，激发学生的学习兴趣，以达到多方面、综合评价结果。教学评价的内容可以根据学生完成的实物作品情况来评价学习效果，如果学生作品完成良好，则认为学生对理论知识默会，也可以采用传统笔试方法评价，使学生适应技能鉴定理论考试；教学评价对象可以是小组集体成果展示，也可以是个人成绩评价；教学评价方式要体现出学生的特点，常采用公开展示、口头评述、手抄报、PPT、社会调研等多种方式进行；评价时间可以采用结式评价，如果教学项目时间较长，也可进行阶段性评价，以此跟踪观察学生学习结果，并控制计划完成情况；教学评价组织方式可采用学生互评、小组互评、老师评价等多种形式。

例：钳零件加工一体化典型工作任务《榔头的制作》中，按照学习要求，理论知识涉及有《机械制图》、《金属材料》、《测量技术》、《工艺基础》等多学科。在教学中不可能对所有课程系统性的进行讲解。根据学生学习基础和工作任务要求，对已学过知识点进行复习，学生出现的集体性问题进行详细讲解。而根据大纲要求《机床夹具》、《切削刀具》等课程有虽然涉及到部分知识点，但不进行讲解，这些知识内容放在后期学习。学生在《测量技术》课程已经学习过游标卡尺的识读原理和方法，在一体化教学中讲授游标卡尺时，教学内容是游标卡尺使用注意事项和保养方法以及企业借用量具程序等内容，教学完成后及时让学生测量零件，确定零件尺寸，判别零件是否合格，分析不合格原因，提升理论知识学习效果。

三、教学组织方式不同

一体化教学课堂常采用分组教学，每个小组完成一个完整的典型生产任务，小组内每各人分工合作，最终提交的作品既有小组合作完成的作品，也有学生各人作品，锻炼学生的团结协助能力和责任心。在学生进行实践环节时，教师要走下讲台，转变角色，为学生提供学材，组织教学，指导学生，监督现场、安全管理，此时学生为主体，教师为辅助者。

总之，一体化教学不仅要求学生掌握一项生产技能，而且要求学生适应企业岗位职责。一体化教学以提升学生综合能力为核心，教学内容综合、灵活，采用多种教学方式结合，从而达到最佳的教学效果。