花开无声——作文教学叙事

徐文娟（蚌埠第二实验小学 安徽蚌埠 233000）



花开无声
——作文教学叙事

徐文娟
（蚌埠第二实验小学 安徽蚌埠 233000）

摘 要：在语文课教学过程中，作文是其中的重要组成部分，但作文也是语文教学的难点，如何激发学生的作文写作兴趣，是语文教师的教学任务，更是提高作文教学质量的关键词。本文通过分析作文教学叙事，以期采取适当措施提高学生的作文水平。

关键词：培养兴趣 发现素材 教会方法

提起作文，家长、教师、孩子，都会觉得是语文学习中的一大难题。面对着作文本上那一个个总也填不满的小方格，孩子们总是紧锁眉头，咬着笔杆儿，冥思苦想，却怎么也挤不出半句。常有家长满面愁容地问我：“徐老师，我家的孩子在语文学习上，基础知识的掌握我们还能把握的住，可就是这个作文……哎！可真是让我们没了一点办法！”在我的周围，也有很多老师在批改有些孩子那比兔子尾巴还“精致”的文章时，同样感到很伤脑筋。当然，我也不例外。

这学期，我刚接了一个新的班级。已经四年级了，第一次作文收上来，在我意料之中也在意料之外：能够说清意思的没几个，语言通顺的更是凤毛麟角，绝大多数学生东扯西拼也不过两百多字，印象最深的是刘宇和高峻，只写了几行与主题毫无关系，而且不能算是句子的句子。这该怎么办呢？我陷入了深深的思索……

其实，我认为要让孩子愿意写作文，写好作文，关键应做到三个方面：一是培养兴趣，二是发现素材，三是教会方法。

作文教学首先要保护学生的写作激情，激发他们的写作兴趣。所以，我在接下来的作文课上这样要求学生：写足四百字。只要书写工整，字数达到，即给“甲，五角星”；不规定题目，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写。第一次作文下来，每个同学手里拿着作文本兴奋得小脸通红。很多孩子还从来没有得过“甲，五角星”呢！我因势利导告诉孩子们：作文其实不难，就像平时说话一样，想怎么说就怎么说，只要说出心里所想就可以。接着，我将一篇完整的习作分成若干个片段，降低了写作的难度。本学期有一篇描写小动物的文章。第一次教学中，我让孩子们按照一定的顺序描写他所喜爱的这种动物的样子，神态；第二次写这种小动物的性格特点，可以举个具体的事例；第三次再将前两次所写的内容加以整合，安排好详略。这样一篇内容充实，描写具体的文章便在不知不觉中完成了。经过了这两次的训练，孩子们基本上打消了畏惧作文的心理，尝到了作文的甜头。

叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中曾这样说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。小学生习作也不例外，我们教师应引导他们在生活中寻找写作的素材。比如，我常会布置孩子们回家去观察：树上的蚂蚁怎样排队，怎样传递信息，怎样搬运食物；傍晚的落日怎样的颜色，怎样的形状，周围怎样的云彩；让孩子们去听溪水潺潺，雷声轰鸣，听孩子歌唱，听大人们的言谈；在课堂上让他们畅谈对某一事物的喜爱，对未来的向往，对某种观点独特的理解等等。把生活中的点点滴滴倾注于笔端，充溢在作文的字里行间。孩子们写作文有了丰富的素材，内容就会充实而真实起来。

其实，班里有很多孩子，即使脑袋里有了很丰富的素材，在写作时侯也不知从何落笔，这就需要交给他们一定的写作方法。于是，在日常的教学中我会教孩子们如何立意、如何选材、如何安排详略、如何布局，如何修饰语言，如何开头和结尾，如何修改作文…… 慢慢的，孩子们在我的一步步引导下，写作能力终于有了一点点的进步，就连班里的“作文老大难”刘宇和高峻现在也能保证每篇文章都认真写，而且基本上能做到围绕中心，语言通顺了。

语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，其中写是最难的，特别是对于基础特别差的学生来说，要教会他们有话可说，有话乐说，有话会说，这个工作尤其艰巨和漫长。作为教师应该以满腔的热忱关注学生的点滴进步，不急不燥，手把手地领着学生上路。我一直相信，有耕耘就一定有收获，只是有的种子需要更多的养分、需要更长的时间和尽力精心打理，当我们做园丁的教师付出了足够的耐心和心血后，我们会欣喜地看到，一朵朵笔尖之花在悄悄绽放……