例谈小学数学课堂教学

次 措（西藏那曲地区小学 西藏那曲 852000）



例谈小学数学课堂教学

次 措
（西藏那曲地区小学 西藏那曲 852000）

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”让学生在玩中学、乐中学，从而促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，并培养学生的空间观念。为此，精心备课，充分利用教具，改变学生座位，创设情境，让学生乐学善学，从而实现教学目标。下面结合《角的初步认识》的教学谈谈体会。

一、深入研读教材，精准细化目标

对于课标和教材，要深入钻研，学习专家教师的方法：仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。只有很熟悉教材、认真分析教材，在吃透学情的情况才能的把握好教学目标，不仅要注重知识与能力的培养，还要注重对学生情感态度与价值观的培养。并将目标细化，落到实处。比如教学《角的初步认识》，对于二年级的学生来说，角是一个抽象的数学概念，要让小学生准确理解，有些难度。因此确定了这样的目标：让学生能说出角的各部分名称，会辨认角；培养同学们初步的观察能力和动手操作能力；感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让同学们获得成功的体验。目标要能抓住教学重点，突出教学重点，突破教学难点，能充分发挥学生主体作用。

二、精心设计活动，突出主体地位

《小学数学新课程标准》要求，以现代的先进教学思想和理论为指导，从学生已有的知识经验出发，为学生创造了一个宽松、自主、兴趣浓厚的学习环境。首先从形式上落实，如改变学生的座位，让学生像小型聚会那样，6人为一小组围着课桌坐，拉近了学生的距离，也更便于他们之间的沟通和交流。这样一来，小组长很地好发挥了带头作用，小组成员也更好地各抒己见，增强了自己的自信心。其次，教学活动化，让学生在活动中学习，每个活动都让学生自己动手操作、动脑思考、动口回答，尽量让学生在老师的引导下自己去探索和发现新知，比如：对于角的特征，创设了让学生先从知道的图形入手，再找课件中主题图《我们的校园》的角，又找生活中的角，然后再用自己的身体做一做角，亲自动手用正方形彩纸折角，最后，通过观察课件的演示：从实物中抽象出来的角等一系列活动后，学生自己就总结出了角的特征。这些教学活动自始至终都是以学生为主体，老师为主导。课堂上学生兴趣高昂，每个学生都很积极，举手发言也很踊跃，每个学生都真正”动”起来了，课堂也真的”活”起来了。学生从原来是有点压学生学，变为自己乐意学，自己想学，自己争着学， 每个学生都达到了 “乐学善思”的情境。

三、教法灵活自如，着力合作探究

根据教学内容，选择合适的教学方法，重视学生的动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，如注重发现式教学法，反对“填鸭式”，要适时启发引导，使互动有序展开。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要内耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注学生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。当然还可以采取趣味性很强的方法，如游戏教学法。要让学生去自主学习、合作探究，还必须创设一定的情景，去激发学生的学习兴趣；也要设置挑战性的问题，调动学生的积极性，引发学生去思考；更要准备让学生亲自动手实践、自主探索、合作交流教具和学具，去满足学生的好奇心和求知欲。如：为了上好这节课，之前准备了很多，学生的座位安排；教室的环境布置；课件PPT的反复修改；各种教具和学具的准备教研组内全体教师对教案的反复探讨；以及对学生已有知识经验和数学水平的全面了解等等。学生在我的引导下通过自己亲身经历获得的知识经验，远远胜过灌输所得。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，采取灵活多样的教法。至于究竟用什么样的教学方法，这就要求教师在备课标、备教材、备学生时，从贴近学生发展区出发，用心选择；同时明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能取得良好的效果。如：学生在探索角的特征时，虽然学生知道角有一个共同的点，还有两条线，但他们并不知道那就是角的一个顶点和两条边，因为这是一个新的概念，学生无论怎么探究，也探究不出来，怎么办？所以这时我就直接告诉学生：角有一个顶点，两条边。同时，还编了一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。还在白板上演示了角的画法，强调画边时，必须从顶点出发，用直尺三角板比着画，边是直直的。小学数学教材专家陈静荣老师说，对于数学教学，遇到新概念和新定理，就应该老师直截了当地告诉学生，因为数学中的概念和定理是很严谨的，是许多数学专家的积累。根本用不着学生去探究，即使给学生再多的时间，他们也是探究不出个所以然，那是枉然，还浪费时间。

四、注重因材施教，发展学生个性

教学中只有因材施教，才能为每个学生提供充分参与数学活动的机会。这是落实课标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。如：针对个别不爱举手的学生，我就对他投向鼓励的目光，主动到他的座位旁，请他回答；对于个别基础较差的学生，我就请他回答简单的问题，从而增加他的自信心，还会当着全班表扬，树立他在班上的好形像；对于有些不举手，却在大声说“谭老师，我来，我来”的学生，我采取冷处理，同时，还佯装生气的样子，因为我觉得要想从课堂40分钟要质量，一定要注重培养学生良好的学习习惯，这样的冷处理，是为了让学生能从老师的神情中知道自己的做法不对，然后规范自己的行为。总之，对于不同的学生，我运用不同的方法，因人而异，培养学生的个性发展。

五、教学联系现实，活用现代媒体

学习是为了应用，教学必须联系生活实际，帮助学生解决生活中的问题。通过教材与实际相结合，做到理论联系实际，让学生明白数学来源于生活，最后又回到生活。注重知识的循序渐进，更注重从直观入手，通过多媒体演示数学学习的过程。如：首先让学生从课件PPT主题图〈我们的校园〉中找角，又从我们生活中经常看到各种各样的角教室里的角和自己的身体中找角，动手折角，用课件PPT演示从实物中抽象出角，指出角的顶点和两条边；接着让学生看课件判断是不是角，再数各种图形的角，用课件PPT验证结果；最后挑战题：三根小棒组成的角有多少个（3个）？用课件PPTI演示3个角的由来。拓展知识：让学生走进生活，到生活中去找角。在每个数学教学活动中，我让学生明白一个道理：生活离不开数学，数学离不开生活。利用现代教学媒体，能使原本枯燥乏味的教学内容变得有趣、直观形象，“死”的图形能“动”起来，“死”的信息能“活”起来，能在课堂上展示学校的某种画面场景及我们生活中的某个画面。