小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”

邱晓莉

（山东省临沂市莒南县第二小学　山东临沂　276600）



小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”

邱晓莉

（山东省临沂市莒南县第二小学山东临沂276600）

本文根据小学实践课的实施现状和意义，提出小学综合实践课主题活动设计的“三确定”策略。在具体实施过程中，这三个环节是十分重要，而且缺一不可的。

小学 综合实践课 主题活动设计 三确定

一、开展小学综合实践课的意义

随着我国教育的改革，小学生的综合素质提高，成为目前小学培养学生的重点之一。小学综合实践课作为是为了提升学生综合素质、培养学生个性化成长的重要途径之一。在综合实践课的培养下，学生各方面的能力和素质都会得到有效提高。一是学生的创新能力会明显提高。在万众创新时代，小学生的创新意识和创新能力直接关系着未来我国整体的创新水平。二是学生发现问题、解决问题的能力会得到有效培养。综合实践活动课主要是通过老师引导学生对感兴趣的问题，进行探究，在活动课的开展过程中，更加注重学生自己的动手能力。在此基础上，学生的问题意识、探究意识都会在学习过程中得到不断增强。学生解决问题、动手能力的提高，对于学生未来的学习和生活都会有很大的帮助。三是学生之间的合作意识和团队精神能够得到培养。目前，综合实践活动课的教学主要采用小组合作学习的形式，通过小组合作的形式，学生需要在一个小组或者团队中国明确分工、相互配合。在这个学习的过程中，学生可以学会如何与人沟通、交流、合作，这些能力正是未来进入社会必备的能力，同时也会使学生终生受益［1］。

二、小学综合实践课的现状

综合实践课程的设置和开展对我国小学教育的意义是显而易见的。但是实际上在实施过程中，却遇到很多困难和问题。如综合实践课程活动并没有明确的主题、内容以及有效的策略。另外，在师资方面，缺乏专业的教师对学生进行指导，尤其是一些年龄较大的教师在思想观念上、具体方法上都很难改进。教师在实施过程中往往力不从心，活动形式单一，缺乏创新［2］。因此，面对这样的现状，本文提出，在小学综合实践课主题活动设计上，必须要做到三个方面的“确定”，即确定主题活动的活动目标、确定主题活动的活动内容、确定主题活动的学习方式和实施策略。

三、小学综合实践课主题活动设计“三确定”策略

1.确定主题活动的活动目标

凡事预则立，因此，在小学综合实践课堂中，必须要首先确定主题活动的活动目标，这是关系到综合实践课程能否顺利进行，实施效果如何。因此，在小学综合实践课主题活动设计时，首先要确定主题活动的活动目标。小学综合实践课的本质是培养学生的综合能力，以及帮助学生在今后的学习和生活。因此，小学综合实践课程的主要目标是鼓励学生融入生活和体验生活，认识和关心社会。

在学生处于小学阶段时，学生在对生活的认知方面还十分欠缺，作为实践课程，必须要帮助学生建立起对生活的思考能力与沟通能力。因此，教师在进行具体教学时，应该通过积极地创新教学方法，通过引导学生的方法来激发学生对生活进行思考。具体方式有：问题引导、故事启发、组织社会活动以及小组合作讨论等。在内容上也尽可能做到贴近生活。在如今互联网时代，很多学生从小就接触互联网，有些甚至还因为互联网而受到了伤害。因此，教师在开展教学活动时，应该引导学生从生活入手，去观察周围世界所发生的变化，引导学生认识到互联网给我们的通讯、交流、生活带来的便利，同时也帮助学会正确地认识互联网所带来的问题。从而很好地体会到生活中各种技术的发展给自己及家人带来的影响，学生在通过简单观察后，再用心感受的方式就可以很好地感受和体验生活，感受社会的进步和发展［3］。

2.确定主题活动的活动内容

在确定了综合实践课程的目标之后，综合实践课程的内容也就可以随之确定。在内容的确定上，可以多样化，但是必须要根据不同的主题活动进行有效地选择，千万不能毫无边际，随心所欲。在具体操作过程中，在某一类别的主题活动中，往往不可能仅仅依靠一个或两个学科就能对问题进行有效地解释和解决的，这就需要各科教师的相互配合。在此过程中，学生需要对各个方面的知识进行综合运用，这在很大程度上帮助学生对现有知识进行调动和运用，可以很好地掌握和消化知识。同时，在确定活动内容之后，为了学生能够更好地了解和理解内容，教师可以借助多媒体或者其它方式，将内容更好地、更明确地传达给学生，从而增加学生的兴趣和积极性。例如在小学的数学课堂上，教师在对图形内容进行教学时，就可以积极地引导学生说出日常生活中的图形，并且可以在课堂上就让学生们进行寻找。小学生活泼好动，这样的教学内容必定能够激发学生们的热情，进而可以活跃课堂氛围。所以，确定类似的内容和方式，可以帮助学生更好地了解接下来要展开的实践活动内容［4］。

3.确定主题活动的学习方式和实施策略

在确定了综合实践课的目标和内容后，教师就需要进一步确定主题活动的学习方式和实施策略，进而才能够帮助学生更好地进入课堂状态，也可以促进教师更好地达到课堂教学的效果。当然，在确定主题活动的学习方式和实施策略前，教师必须首先弄清自己的教学理念和教学目的。通常来说，小学综合实践课是需要建立在学生已有知识和能力结构的基础之上的，教师不能在学习方式和实施策略上过分超越学生现有的能力和知识，从而适得其反。让学生主动参与、提升能力和认知，从而更好地认识生活和社会，是小学综合实践课所追求的目标。因此，在确定学习方式和实施策略时，就要注重学生在实践中获得的情感及体验，当然也要获得相关的知识［5］。因此，“学生参与”是主题活动的有效学习方式和实施策略。在明确主题活动的学习方式和实施策略后，就需要进一步明晰具体的实施方案，把教学要求赋予到实际实施当中。

［1］张明明.浅议小学综合实践活动课的有效实施［J］.教改聚焦.2014（6）：160

［2］楼徽君.浅谈小学综合实践课的课程设计［J］.佳木斯教育学院学报.2009（3）：133

［3］张健.小学综合实践课生活化教学策略探究［J］.西部素质教育.2016（2）：110

［4］谢静芳. 放飞心灵实践创新——小学综合实践课实施初探［J］.文理导航.2013（6）：86-87

［5］陈聪.小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”［J］.中小学教师培训.2002（6）：29-32