浅谈如何在中学历史教学中更好地运用视频资源

鲍欣欣

（浙江省宁波市象山县象山中学　浙江象山　315700）



浅谈如何在中学历史教学中更好地运用视频资源

鲍欣欣

（浙江省宁波市象山县象山中学浙江象山315700）

由于社会经济和信息技术的进步，视频资源在中学历史教学中的地位愈发突出，与图片、音频等资源相较，视频资源更加形象生动，而且内容也更加丰富.在中学历史教学中，教师采取行之有效的手段合理利用视频资源，不仅能够提高教学质量和教学效率，还能提高学生学习历史的兴趣和积极性，鉴于此，有必要认真探讨在中学历史教学中更好地运用视频资源的措施和方法。

中学历史教学 视频资源 应用方法

中学历史的知识点多，学生学习的难度较大，因而在教学过程中，历史教师应当激发学生的学习热情，调动他们的学习情感。历史教科书传达历史知识的方式是图片和文字，在这种单一、静态的知识下，学生的学习过程也是呆板单一的。与之相反，互联网或者电视上的视频资源是动态的、多元的，容易引起学生的注意，所以，在历史教学中，教师应当高效的运用视频资源，活化历史课堂。

一、中学历史教学中运用视频资源的原因分析

视频资源比图片、文字、音频等资源活泼生动，它能够将形象性、情感性、社会性等融为一体。视频资源可以增加信息容量，将历史与学生两者之间的距离拉近，使之获得更加逼真生动的情感体验［1］。不少学生认为历史学习比较枯燥，因为历史事件的年代较为久远，各种事件中的人物、地点难以记忆，在这种情况下，如果单纯依赖历史教师通过语言和文字来传授历史知识，学生不容易领会不同历史事件的关系。历史所包孕的思想功能、教育功能、政治功能等单纯依靠历史教师进行口耳相授也不容易让学生认可，而视频资源可以有效的弥补历史课堂教学的缺陷，教学内容可以通过生动的情节、画面等被表达出来，原本抽象的历史内容由此变得形象具体，说教的弊端也得以克服，从而增强历史教学的渗透力［2］。

随着科学技术的进步，各种各样的视频资源开始涌现，类型也变得日益多样，譬如影视动画、FLASH、广告等，而且形式也愈发丰富多彩，譬如童话、历史故事、科幻等，此外，当前互联网已经被广泛运用到各个领域，所以，较以往相比，历史教师获取视频资源的途径也更加多样。我国不少中学建立了多媒体教室，多媒体技术得到了普及，在历史教学中应用视频资源的物质条件以及技术条件十分充足［3］。

二、中学历史教学中运用视频资源应遵循的原则

1.确保准确性

现如今的视频资源浩如烟海，历史教师获得视频资源的手段也有很多，可以说视频资源相当丰富，但是教师应当了解不论哪种类型、哪种形式的视频资源都是为历史教学服务的。运用视频资源的时候，要保证它是科学的、准确的，与社会主义核心价值观相符合，同时始终围绕教学的内容，教师选择视频资源的时候，切忌单纯着眼于学生的兴趣而忽视教学任务和教学目标。

2.适度原则

视频资源必须紧紧围绕历史教学的目标、重难点，并非运用得越多效果越好。通常而言，45分钟的课堂播放视频的时间应当小于十分钟，视频资源使用的过多，知识点容易被弱化，教学任务就可能完不成，因而，有能力的教师最好适当的剪辑视频，使之主题更加突出。视频资源是不可以替代教材的，应当将两者结合到一起，根据历史教学的目标进行综合运用。

3.针对性要强

视频资源的运用应当以教师的授课方法以及学生的学习方法作为前提，将学生人文素养的培养以及探究意识的形成与之进行结合，帮助学生形成科学的历史观［4］。考虑到现在历史题材的电视剧、电影等资源较多，教师在选择历史题材的视频的时候，最好选择那些与史实相近、与课程内容联系紧密的资源，使用的时候教师必须给出必要的指导，避免使用某些收视率很高但是历史的真实性有待考察的视频资源。

三、中学历史教学中运用视频资源的方法探究

1.引入新课，营造教学情境

与纯粹文字或者图片的历史知识比较，与所学历史知识相关的视频对中学生的吸引力更大，这是因为视频资源能够打破时空的局限，将抽象变成直观，将无声变成有声，把原本无法再现的历史现象用高科技呈现在学生的眼前。视频资源中的画面和解说相辅相成，会形成巨大的感染性，有助于发散学生的思维。所以，用视频资源引入新课是中学历史教师经常运用的教学手段之一。

譬如教师讲授“开辟新航路”这一课的时候，可以用《晓松奇谈之大航海时代》作为导入，将视频资源中与本课知识点有关联的地方进行恰当的结合，从而激发学生的好奇心和学习热情。

2.突出重点和难点

课堂教学时间是有限的，教师不可能在有限的时间内对所有历史知识进行细致的讲解，因为把握好重难点十分重要。这就要求教师应当做好问题设计，通常情况下，解决重难点最常用的方法是向学生提问或让他们进行讨论。然而，向学生提问的时候假如没有进行铺垫，就会显得突兀，达不到预期的效果，因而，恰当的使用视频资源能够突破重难点。

譬如“甲午中日战争”这一课的重点是这场战争的性质。教师可以在课堂上给学生播放《甲午风云》的内容，学生视频内容之后，会叹息、会热泪盈眶、会为日本人的行为咬牙切齿。学生从感性上就能明白甲午战争是一场非正义的侵略战争［5］。

中学历史内容的时间一般比较久远、有较强的综合性，仅仅依赖教师的口头讲述或者语言描述，学生接受的难度比较大，因而，教师应当用视频资料作为重要的教学媒体，利用重现历史事件和历史现象和方式，简洁明了的展现教材知识。

3.理清历史知识的脉络

一节成功的历史课包括导入新课、讲授新课、课堂小结等步骤，可以看出，课堂小结不仅是最后一步，也是相当关键的一步。一节中学历史课课堂小结做好了，不仅能够使学生梳理好知识点，还能够增强相关知识的辐射，举一反三、融会贯通，使之获得持续探究的动力。譬如教师在讲授红军长征的历史知识的时候，可以将七律《长征》作为课堂小结，视频中的旋律优美，毛泽东的诗词大气磅礴，学生们观看视频的时候会再次了解红军长征的整个过程，伟大的长征精神会在学生心中留下长久的记忆，用这种方式作为小结，能够取得良好的效果。

4.触发学生的历史情感

历史情感是一种抽象的东西，并非通过历史教师的简单说教就能够形成，它是一个长期累积的过程，离不开情境的营造和烘托。

视频资源把声音和图画融为一体，会给学生带来心灵和灵魂上的震撼，从而激发他们的内在情感。因而，历史教师应当结合历史教学的内容适当穿插视频资源，出发学生深厚的历史情感。在讲授“鸦片战争”这一课的时候，教师可以在课堂上播放相关的电影片段或者电视剧片段，这些视频资源会激发学生的爱国情感。

结语：

大量实践表明，中学历史教学中运用视频资源是与历史新课标传递的精神相符的，也是加强历史教学趣味性的有效手段。因此，历史教师要精心提炼以及高效使用视频资源，在汲取常规教学方法优点的基础上，合理分享视频资源，使之成为提高中学历史教学效率的有效手段和途径让更多的学生爱上历史学习，增强课堂的活力以及魅力，让历史教学呈现出更多精彩。

［1］潘迎春.视频公开课：历史教学的新变革［J］.历史教学（下半刊），2013，01：66-72.

［2］周骥峰.浅谈初中历史教学中影音视频的应用［J］.中国教育技术装备，2013，34：17-18.

［3］于安龙.论网络资源在历史教学中的运用——以《中国近现代史纲要》课为例［J］.历史教学（下半月刊），2016，01：60-65.

［4］郑玲.穿插视频资源活化历史课堂［J］.基础教育研究，2015，24：72.

［5］郑良璧.浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用［J］.江汉石油职工大学学报，2012，01：91-93.