试析多媒体环境下互动式教学的应用与优势

罗谷清

（清远市技师学院　广东清远　511517）



试析多媒体环境下互动式教学的应用与优势

罗谷清

（清远市技师学院广东清远511517）

信息化时代的到来让我国的社会信息传递方式有了很大的变化，再加上计算机技术的不断更新和发展，使得多媒体的互动教学成了现阶段学校教学中的主要方式，这种教学方式的转变不仅改变了传统授课方式，也极大的提高了教学人员的课堂教学效率以及学生的知识学习效率，为教学工作者和学生都带来了很好的学习便利，因此如何更好的应用多媒体互动教学成为了如今教育的主要课题，本文主要对多媒体环境下互动式教学的优势进行分析，并对多媒体环境下互动教学的应用进行研究，以能够更好的保证学生的学习效率以及学习质量。

多媒体环境 互动式教学 优势 应用

前言

随着信息化的不断发展，以及计算机技术的不断提高，如今的教学活动有传统的讲述式教学逐渐的转变为互动式的教学，这种教学方法的转变，不仅极大的促进了学生对知识的探究，更好的增加了学生对学习的兴趣和积极性，还能够有效的提高学生的自主化发展和个性化成长，为社会经济的进一步提高打下了坚实的基础。何为多媒体互动式的教学方式呢，并非是通过多媒体、PPT等软件来实现的信息传递教学，也并非是将粉笔式教学转变为控鼠式，而是将教学观点转变，将课堂还原给学生，建立一个以学生为主体的课堂教学，以激发和培养学生兴趣为主要目的的课堂活动，进而让学生更加自主的进行知识的学习和探究，更好的帮助学生学习成绩的增加以及学习质量的提升。［1］

一、多媒体环境下互动式教学的优势

首先可以更高的培养学习兴趣：多媒体教学设备的应用为互动式教学提供了丰富的学习材料，使学生面对的是多彩的画面和生动的声音，而不是单调的板书，使课堂变得丰富生动、形式多样、富于感染力。其次能够有效提升课堂效率：在多媒体环境下，教师可以把更多时问和精力投入到与学生的沟通、对课堂互动的掌控，了解学生的学习兴趣和学生的个体差异，在热烈讨论的课堂氛围中，使学生加深对知识的记忆、强化对知识的运用，提高学生的学习效率。再次可以增加师生之间的交际能力：多媒体环境下的教学不仅实现了语言知识和文化知识的传授，还使学生训练了对知识的掌握能力，教师通过选择更易于激发学生创造性思维和想象力的运用，使学生能允分发挥自己的想象力和创造力，在轻松愉快的课程氛围中完成教与学、说与听、提问与应答的互动。最后可以实现教学模式的多元化：在教学环节中，可以根据自己学生的基本素质情况设立符合学生自身特点的教学模式，并且在教师的教案中具体地、合理地设计出来，同时根据学生的要求做适当调整。使单一而枯燥的教学模式逐渐向多元而生动的教学模式转化，还可根据不同教学科目，科学地选择相应的教学模式。［2］

二、多媒体环境下互动教学的应用

1.教师、学生之间的人际交流互动

教师与学生之间的人际交流可以分为三种形式，其一是教师之间的互动交流，每个教师都有其独特的教学风格，在教学经验以及认知上也有较大的差异，及时同一任课的教师之间也存在很大程度的差异，所以教师之间的交流互动能够在很大程度上相互启发，补充思维，让原有的教学活动变得更加的科学、更加的完善，教师之间的互动主要体现在听课以及评课上。其二是教师与学生之间的互动，这个互动的方式教学环节中最为基本和常见的模式，其主要的体现形式是学生在教师的引导下对知识继续拧思考和判断，最后是生生之间的互动，有一些课程的综合性能较强，知识面范围较宽，这时，个体的学习效果并不好，所以，通常情况下，教师会以学习小组的模式来进行教学，指导每个个学习小组能够完成知识内容的划分和掌握，并以小组答辩的形式来向教师和周边学生汇报学习的新的，该种教学方式让学生学会分享，更好的培养了学生团队合作意识，让学生主动参加教学，可以双向升级师生之间的交流，更好的保证教学效果。［3］

2.个体知识之间的互动交流

个体知识的互动主要分为两个方面，一方面是教师之间的互动，即教师要能够及时的调整课程内容、教学方式以及教学步骤等等，要可以与教师进行知识的互动，以能够恰当的完善教学方式和知识体系；另一方面是学生个体知识的互动，学生的学习并不是简单的信息录入，而是能够通过原有的经验来对信息进行重新的编写，以能够让自己更好地理解和吸收，所以在教学环节中要十分注重学生之间的有效交流，以这种互动的方式来让互动式教学得以实施。［4］

3.互动式教学的类型

多媒体环境下的互动式教学强调教学的直观性和形象性，所以在该环境下互动式的教学主要有以下几种类型，第一是小组讨论的方式，小组讨论能够让学生更好的融入课堂，培养学生的合作意识；第二是课前演讲，课前演讲是学生对所学内容的总结和感悟，通过分享自身的学习成效，可以让学生更好的把握知识内容和体系，并未其他学生对知识的学习提供经验；第三是情节的在再现，以情景再现的方式能够深化学生对所学知识的印象，能够提高课堂知识学习的有效性和趣味性，激发学生更加深入的进行知识的学习。［5］

结束语：

在教学活动中，教师一直对多媒体环境下的互动式教学方式进行探究，但是，无论是何种教学方式的探究和实施，都离不开学校、教师以及学生三方的共同努力，在学校的教务管理中，要坚持以人为本的管理理念和规划行为，教师要十分注重自身道德素质以及教学品质，以言传身教的方式来为学生树立一个正确的价值观，在教学活动中，教师要能够在教学的课堂中体现出以学生为主体的授课方式，激发学生更加自主的进行知识的学习，保证学生知识学习的有效性，此外，还要能够在多媒体环境的教学中，更好的保证教学环节中的互动原则，将教学形象化，在保障课程引导的品质的同时更好的提升学生个人的发展空间。

［1］张扬. 多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的应用［J］. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，04：171—172.

［2］张鹿鹿. 多媒体环境下互动式教学模式在大学英语中的应用［J］. 辽宁教育行政学院学报，2016，01：58—60.

［3］邓恋玫. 多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的探索与思考［J］. 绵阳师范学院学报，2013，09：131—134.

［4］多召军，赵蔚，刘红霞，张洁，麻娟. 无缝学习环境下互动反馈系统的设计与应用研究［J］. 现代教育技术，2014，03：107—114.

［5］汪缤. 多媒体网络环境下外语教学的互动思路［J］. 宁波工程学院学报，2012，01：67—70.