增强词汇教学的趣味性有助于小学生记忆单词

刘向红

（承德市滦平县大屯中心校　河北滦平　068250）



增强词汇教学的趣味性有助于小学生记忆单词

刘向红

（承德市滦平县大屯中心校河北滦平068250）

小学英语单词教学既是重点，也是难点，教师要根据实际教学条件，创设丰富多样的教学情境，充分利用实物及图片、游戏、渗透语音教学、歌谣等多种有趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生有效、轻松地记忆单词，为小学生学好英语打下基础。

教学趣味性 记忆单词

2011版《英语课程标准》中指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。”从课程标准中可以看出，词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。而小学生的抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对于枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。在小学阶段的词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。教师在教学中应尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性

在2011版《英语课程标准》的实施建议中指出：“教师要根据教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实的语境。尤其对于小学低年级的学生，教师更应该注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。”因此在教单词时，经常利用实物或图片，把抽象的词语变成具体直观的东西，吸引学生的注意力。如三年级教学动物的单词时，一开始上课，让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英语来介绍手里的这些小动物，并鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物用英语怎么说。当他们讲到cat、dog、duck、monkey、panda等单词时，我就出示相应的教学动物单词卡片，同时教学生认读。接着要求持有同样玩具的学生也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练环节也利用学生手中的玩具动物进行“传一传、递一递”游戏，要求他们一个接一个的传递玩具，谁接过玩具就大声说出该单词。

二、创设情景，使学生主动参与词汇学习

《课程标准》中说：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践，培养学生用英语做事情的能力。”因此，为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学中经常创设接近实际的语言应用情境，引导学生主动参与，让学生体会学以致用的乐趣。如：四年级教学餐具的单词knife、fork的时候，我将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上。把几样餐具卡片贴在另一侧，对学生说：“It’s time forlunch. I want to eat some beef. How can I eat it？ Can you help me？”学生提示我使用刀叉，引出单词knife、fork，然后我将knife，fork的单词卡片贴在beef的下面，带领学生读了几遍单词，接着让学生边做动作边说句子“Use the fork. I can use the fork. Cut with the knife. I can cut with the knife.”学生兴趣高涨地投入到学习单词的活动中，从而有效地记忆了单词。

三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂教学的趣味性

爱玩是孩子的天性，因此，在教学中教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词，把要掌握的单词借助图片、头饰或是实物等各种不同的形式展现给学生。在日常教学中，我根据不同学生的记忆特点，经常采用各种不同形式的游戏进行渗透。如：Pass the card， Do zhe action， Find your friend，Draw and colour， Read and do等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海中加深印象。这样，不仅可以让学生尽情地投入到学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的环境，也使课堂充满了活力，激发了学生的学习兴趣。

四、利用语音，增强词汇学习的趣味性和记忆性

语音教学是语言教学的重要内容。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。因此，拼读规则的教学在词汇教学中是很有必要的。从认知心理学的角度来看，拼读规则属于学习者知识结构中的上位的、程序性的知识，而具体单词的拼写则属于下位的、陈述性的知识。如果学生认知结构中具备适当的上位规则，将会使下位知识的学习更加稳固和容易。因此，教师在词汇教学过程中，应运用直拼法，渗透单词的发音规则。一旦学生背起词汇不再那么费力了，便会产生对英语学习的兴趣。如在教授boot这个单词时，教师可以利用oo发/u：/这个音，复习goose、cool、look然后再引出一个绕口令 ：The goose on the boots.The boots look cool，对于稍微有点挑战力，但经过努力后又能够达到的操练方式，学生会乐于去尝试，并且能让他们体会到成功感。此外，还可以利用语音来编一个chant，通过节奏的快慢让学生乐于操练。

五、将词汇教学融入歌谣中，使学生在有节奏的韵律中记忆单词

小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但有意注意的时间短。长时间的机械操练，生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。如果在单词教学的操练环节融入朗朗上口的歌谣，会使像死水一般的课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来。如：学习形容词tall，short，fat，thin，big， small的时候，在操练环节，让学生一边做动作一边有节奏的吟唱歌谣：

The giraffe is tall，tall，tall，tall.

The deer is short，short，shor，short.

The panda is fat，fat，fat，fat.

The mongkey is thin，thin，thin，thin.

The elephant is big，big，big，big.

The ant is small，small，small，small.

学生们情绪高涨、 兴趣浓厚，从而有效的操练巩固记忆了单词。

对于小学生来说，单词是他们学好英语的基础。因此，教师在教学中，要增强词汇教学的趣味性，充分挖掘更好的记忆方法，从而让学生更有效、轻松地记忆单词。