地理高考能力要求

贾继光

（山东济南长清一中（大学科技园校区）　山东济南　250300）



地理高考能力要求

贾继光

（山东济南长清一中（大学科技园校区）山东济南250300）

依据2016地理高考特点，学生应当达到的能力要求，具体包括：获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。

能力 获取 解读 论证 描述 阐释 探讨

一、2016地理高考特点：

1.价值观立意（注重人文素养和学科素养）：凸显价值观立意，命题站位高，体现三贴近：贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体。

2.理论联系实际（情景在书外，道理在书中）：人地关系是地理学科永恒的主题，因地制宜、人地协调，可持续发展，是地理学科观察认识世界的独特视角。关注地理学科本质、以人地关系为主线，分析地理问题，是近年来地理高考的主旋律。

3.站在学科前沿，紧跟时代脚步：彰显学科特色，图表类非常丰富，图表多为原创，新颖陌生，内涵丰富，蕴含着地理事项的时空联系与变化，突出把图像作为地理认知工具。

4.突出能力要求，变“挖坑”为“搭台子”：试题阅读量加大，突出能力立意，主要表现在依托区域与案例，突出微观研究，注重评价地理思维过程，强调地理概念、原理、规律的应用以及考查地理学习方法。

二、学生能力要求

能力一：获取和解读地理信息

1.从文字背景材料中获取和解读地理信息

无论是选择题还是综合题，文字表述承载着解答试题的重要信息，是学生获取信息的重要途径，审题时要特别关注文字背景材料中的“关键词语”或“中心词”。

高考题中的综合题往往提供了很多材料（如材料一、材料二等等），并且往往每一个材料都设有一个问题或多个问题，这些问题的答案有的直接来自材料，有的需要通过对材料的分析并结合已掌握的地理知识来获取。解题时要认真、细致地阅读材料，注意从中提取关键词语，找到其可能包含的信息，然后把这些信息与图示及设问相结合。

2.从图表材料中获取和解读地理信息

（1）从图示材料中获取和解读地理信息

解答从图示获取信息的题目必须过好地图关，遵循各种地图的解读方法和技巧，一般来说解读图示信息时可以按照：明确“图名”——关注“图例”——分析“图中”的步骤。

从表格中获取和解读地理信息

表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。表格中展示的各项地理要素均是紧密相关的，表格中数据资料均是客观的、真实的。解答时要注意表格组成要素以及各要素纵向和横向的变化，如最高数值或最低数值，数值大小的变化规律，相互之间数据的比较等。

3.从题干和设问中获取和解读地理信息

设问是试题的重要组成部分，也是明确试题要求和命题者考察意图的重要依据，设问的作用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，为解答问题提供具有限制性的词语，如时间、地点、过程、原因等限制性要求，这是设问信息最重要的表现，切不可掉以轻心。解题时一定要认真阅读设问，从设问中获取对解题有用的地理信息。

能力二：调动和运用地理知识、基本技能

提高“调动和运用地理知识”能力的四种方法

1.注重知识的储备和整理

复习中不单要注重基础知识，更要注意理解知识的内在联系与逻辑关系，掌握地理原理和规律的实际应用原理和规律的实际应用领域。既要认识地理现象的规律性和普遍性，又要认识不同地理事物的特殊性和差异性。

2.以热点问题为中心构建新的知识体系

把与热点问题有本质联系的主干知识迁移、重组，形成具有综合思维价值的知识新体系，这样在强化主干知识、揭示知识相互渗透的同时，更强调以热点为中心，形成多角度、成系列、完整的只是新体系，更利于理解、运用主干知识，实现书本知识牢固化、分散知识组合化、理论知识实用化，从而提高调动和运用知识的能力。

3.以常考知识为依托构建考点模块

对高频知识或问题要善于归纳和整理，并进行有效地开发、分解或聚合，形成多用、常用的答题“模块”，便于检索，应于变化，随时调用，使其在新问题上可以共享，是运用特命的“常规武器”，以提高应变和创新能力。

如在分析气候形成的因素时，一般从以下四个方面进行分析

（1）纬度：主要决定热量带；

（2）大气环流：主要决定降水。包括气压带、风带、季风；

（3）下垫面：洋流、地形、地势、海陆位置；

（4）人类活动。

4.进行规范的针对训练

通过仿真训练总结调动和运用知识的经验，摸索、感悟并形成规范的操作步骤和技巧规律，从而更加自如娴熟地调动和运用知识，提高单位时间的解题效率。

能力三：描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

1.什么是描述

描述是指对有关事务进行细致、全面、准确的表述。在地理学中，通常是用简洁的文字语言、图形语言或其它方式来表述试题图形呈现的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律、地理过程等。

2.描述和阐释

描述和阐释地理事物一起作为高考文综中的四项能力要求之一，但二者处于两个不同的思维层面上，有着本质的区别：描述事物即表现事物的形态或状态，侧重于对地理概念和地理术语的把握程度，通常指对地理事物时空分布状态的表述；阐释事物即对事物的说明和解释，侧重于对地理规律、原理、成因理解程度和综合运用能力，是对地理事物形成的影响或成因等问题的解释说明。具体包括：

⑴对地理事物进行正确的定型概括。

⑵对地理事物的位置属性和数量属性的定量表述。正确描述和阐释地理事物要善于概括归纳，抓住实质、形成主线、把握要点。

⑶把繁琐的内容进行化简，讲究逻辑清晰；要以地理原理、地理规律为依据，由因→果（果→因）、由大→小、由前→后等环环相扣、层层分析，将要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。切记思路混乱、语无伦次。

能力四：论证和探讨地理问题

论证和探讨问题就是用已知原理和规律来说明不明确的、未知的、高层次的地理问题。这类问题在高考命题中多以开放题目呈现。论证和探讨问题时要注意以下几点。

1.观点明确

即在回答这类问题时必须亮明自己的观点，不能含糊其辞。.同时要注意选择自己熟悉的内容为观点，提高答题的准确率。

2.表述清晰，逻辑严密

在论证观点时要表达清晰，逻辑性要强，切不可出现与观点相悖的论据或前后矛盾的论证。

3.论证观点、表述和内容有机结合

论证时做到论点、论据相统一，与所学地理知识有机结合，不能以原理代替答案，要对具体问题进行具体分析，有针对性地作答。