浅谈信息技术与学科整合

高秀云

（敦化市黄泥河镇第二小学　吉林敦化　133700）



浅谈信息技术与学科整合

高秀云

（敦化市黄泥河镇第二小学吉林敦化133700）

信息技术教育的核心之一，是要把信息技术落实在学科教学的应用上。相对于学科教学，信息技术应该是工具和手段。同时，信息技术更是一种新的教学环境，它将有助于完成学科教学的改革。比如，将信息技术与语文学科以及学生的实践活动相整合，首先要考虑语文学科的目的和任务是什么。语文学科的目的是培养学生的语言能力，任务是通过演练使学生学会正确地使用语言表达和交流思想。信息技术学科的目的是培养学生的信息素养和熟练运用信息技术的能力，任务是在信息技术环境下学习和掌握信息技术。

信息技术 学科整合 改革 培养

一、信息技术与学科教学整合的形式

1.物质层面的整合

信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。就目前来说，信息技术比较多的是以一种呈现、展示课程内容的面貌出现的（教育信息的展示平台），而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教、学的平台而出现，真正地实现个别化的教学，真正地成为学习的认知和思维工具，也就是信息技术将歪供各科学科的学习智能平台。这是从技术层面的整合。

2.精神层面的整合

（1）信息技术对传统文化教育三大基石的整合。阅读方式的整合一一从文本阅读走向超文本阅读，从纯文字写作到多媒体写作，从线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作；与电子资料库对话的阅读与写作一体化。计算方式的整合——从阿拉伯数字代码和十进制数学计算走向基于0、1代码和二进制的数字化模拟和高速运算。

（2）信息技术对学习文化氛围的整合。信息技术的最大特征是交互性。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。信息技术让平等、民主的文化氛围得以彰显。

（3）信息技术对文化类型的整合。信息技术让多元化的个性得以张扬。在教学中，我们要尽可能地挖掘学生的潜力，让学生的天分展现出来，让他的个性得到健康、充分、自由地发展。同时，我们应该满足他们多层次的要求，允许多元化的价值取向存在。

二、信息技术与学科整合对教师的要求

1.不断学习、更新信息技术知识技能

教师是实施“整合”的主体。我们购置了计算机建立了多媒体教室，但是，并不是所有的教师都能根据所学科内容在互联网上用IE浏览器查阅教育教学资料，制作CAI课件，交在校园网BBS论坛征求同学和老师的意见、建议。这就要求对教师进行信息技术培训。教师应该成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，在“用信息技术”的过程中消除畏惧感，逐步树立学习一应用一适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。

2.现代信息技术与其他教学技术相结合

现代信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教育技术价值的消亡。录音机、幻灯机、电视机、放映机等较为传统的教育技术，甚至黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具在中小学中曾经发挥了重要作用并仍然具有独特的教育价值，伴随这些传统技术和工具产生的教学模式和教学方式仍然具有很强大的生命力和纵深发展价值。教师在通过教学设计不断整合信息技术的新功能的同时，应结合本校实际，注重现代信息技术工具与其他传统的教学工具、数字化教学资源和非数字化教学资源之间优势互补，综合运用，发挥整体效益。

3.密切结合学科特点选择信息技术

“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同，对信息技术的需求也不同。因此，“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析，以决定信息技术使用的原则和方法。

总之，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各小学，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。