高中信息技术教学应注重因材施教

宋春丽

（白山市第二中学　吉林白山　134300）



高中信息技术教学应注重因材施教

宋春丽

（白山市第二中学吉林白山134300）

随着现代科技的发展，信息技术教学越来越受到人们的重视，但是由于各种具体条件的差异，每个学生的实际水平和能力以及兴趣都是不同的。然而目前我国许多学校对于信息技术教学还没有足够的认识，教学条件和模式都不够完善，学校采取的都是一样的教学策略和内容，学生的个性和特点没有发挥出来，学生发展也受到了限制，所以，我们必须改变这一现状，因材施教，发展学生的潜能。

高中 信息技术教学 因材施教

前言：

随着我国新课改的不断深入，信息技术教育越来越受到人们的重视，但是由于受到各种条件的限制，我们当前的信息技术教育还存在很大的问题和缺陷，对于我们目前的高中信息技术教育来说，课堂教学还是主要形式，所以，我们必须从课堂出发，注意因材施教，发掘学生的潜能和特点，发挥学生的特长，分层教学，培养学生的自主学习能力，提高学生的积极性，提高信息技术教学效率。

一、高中信息技术课教学中存在的问题

1.在同一个班级里，学生的个人水平和能力参差不齐，有很大差异。有的学生对信息技术非常熟练，能够快速操作，运用计算机和互联网技术获取想要的知识和信息，并且进行加工处理，有的学生对信息技术有少许的了解，但是有的学生却很少接触，一无所知，而且在上实际操作课的时候，课堂纪律有时比较难控制，所以，老师在教学的时候也是有很大难度的。［1］

2.学校的教学条件毕竟是有限的，而且许多学校信息技术课程安排较少，并且教学内容比价滞后，有时候还非常简单，有的学生接触信息技术比较早，学校的课程有时不能满足他们的需求。

3.许多学生在上理论课的时候没有兴趣，觉得理论课很无聊枯燥，不想学习，导致理论基础不扎实，而且在上操作课的时候，学生往往都会自己做自己的，不顾老师在讲什么，等到老师都讲完轮到自己操作的时候又不知道如何下手。［2］

二、因材施教的策略

1.发掘学生的特点和潜能

每个学生的特长和潜能都是不同的，他们的兴趣也有差异，所以，老师的首要任务就是发现学生的特长，挖掘他们的潜能，并且把学生的特长进行培养和加强，所以，选择学生非常重要。在平时的教学中，老师要通过仔细的观察，了解学生，比如有的学生擅长程序编写，有的学生擅长多媒体技术，还有的学生喜欢电脑动画等等，鼓励那些喜欢编程的同学多去参加一些相关的讲座和比赛，让他们多加练习，熟练自己的技术和能力，让那些喜欢电脑动画的学生去参加一些3D动画类的课程，制作一些动画视频去参加相关的比赛，通过不断的时间和练习发挥自己的特长，提高自己的能力。［3］

2.学生自主学习的能力及培养

信息技术涉及的知识面比较广，在我们目前的高中教学中，有些知识很难达到，如果只是依靠老师在课堂上的教学很难让学生得到更加全面的提高。所以，除了老师的指导，学生自学也是非常重要的。自主学习需要很强的自我控制能力和意志，同时也需要老师的鼓励，在教学过程中，老师始终要把学生自主学习能力的培养放在首位，例如在具体的学习中，有的知识点除了老师在课上讲完后，还要学生自己去深入研究和体会，才能熟练掌握，例如在学习“图文混排”的时候，这节课需要掌握在排版过程中插入图片、图画、文字的方法，老师在讲解完基本方法的时候，让学生自己去研究，自己去练习，根据老师讲的步骤和方法，如果练习过程中有出现错误的地方，老师适当的进行点拨和指导，给他们指明错误原因，让学生通过自己的努力去解决问题，并且鼓励那些做得好的学生把自己的经验和做法向大家分，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的自主学习能力，发挥自己的主观能动性。

3.分组、分层教学，个别辅导

由于学生所处的地域和自身特点的不同，学生之间的知识水平、操作能力等都是有很大差异的，所以，在实际的教学中，老师要根据学生的实际情况和教学要求，实行分层、分组教学，个别辅导，提高学生的知识水平和技术能力。首先，分组教学就是根据学生的兴趣、特长和能力等把学生分成几个小组，让学生在小组中学会团结和进步，除此之外，在分组的时候也要考虑学生座位分配问题，比如同组的人尽量坐到一起，推选一名能力较强的学生担任组长，联系和指导整个小组的工作。有了组长的帮助，老师就可以有更多的时间对那些基础比较差的学生进行个别辅导和教学，通过老师的个别指导和整组成员的帮助带动，产生学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时，组长在帮助别人的同时也能促进自己的进步，除此之外，在进行分组教学的时候，还可以在各个小组之间展开竞争，调动每个小组学生的积极性，在这种竞争氛围内，还可以激发学生的竞争意识，促使学生主动学习，其次，除了分组教学，还可以分层教学，根据学生的能力和兴趣爱好不同，把学生分成不同层次，例如第一个层次是基础较好，接触信息技术比较早，操作熟练。对于这类学生，应该对他们提出更高的要求，除了完成基本的教学任务外，还要加强课外实战练习，深化自己的实际操作能力；第二层次是基础一般，对信息技术有所了解但不多。对于这类学生，应该在原有的基础上帮助他们提高自己的水平，鼓励他们多学习、多练习，更加主动积极，熟练掌握自己的信息技术能力，向技术好的学生看齐，尽量往第一层次发展；第三层次是基础较差，信息技术接触很少，甚至完全不了解，而且学习也不主动，成绩较差，缺乏上进心。对于这类学生，应该多多鼓励他们，帮助他们增加信息技术基础积累，多练习课本上的基本技术，对他们多加辅导，扎实自己的基本功底，慢慢提高。［4］

结语：

综上所述，信息技术是一门集理论和实践操作于一体的课程，因此，在教学实际中，不能只靠书本理论知识，要根据学生的个体差异和学校的教学情况，因材施教，发挥学生的个人特长，突破教材限制，选择能够适应学生个人能力的教学方法，提高教学效率，培养和提高学生的信息技术能力。

［1］. 浅谈高中信息技术课堂教学中实施“因材施教”提高学生的信息素养［J］. 现代阅读（教育版），2013，01：102.

［2］赵凌君. 因材施教，拓宽中学信息技术教学之路［J］. 中国教育信息化，2015，No.34910：68-69.

［3］马新会. 在信息技术教学中如何最大限度体现“因材施教”［J］.科学大众（科学教育），2013，No.71501：13.

［4］杨建云. 信息技术课堂中的因材施教［J］. 学周刊，2013，No.20032：92.