展示课在音乐教学中之体验

□深圳市福田区新洲小学　张红娟



展示课在音乐教学中之体验

□深圳市福田区新洲小学张红娟

【摘要】音乐教学中的歌曲展示活动让孩子们通过活动体验、感受、演驿、拓展、评价、合作……使孩子们从中体验到了快乐，感受到了愉悦，演驿出了发展，拓展出了自信，合作出团队精神和自主学习的良好习惯。

【关键词】歌曲展示群体参与愉悦体验

兴趣是最好的老师，美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”当学生产生这种意识倾向时，他们的学习兴趣也就油然而生了。在教与学方式转变的活动中，笔者通过长期不断的积累、尝试、学习和摸索，发现音乐教学中的歌曲展示活动，是目前学生最为喜闻乐见的课型，他们表现出前所未有的热盼性和积极性，自然有急切的表达和表现欲，这也是我们所期望达到的一种教学效果，

一、体验音乐的魅力，感受成功的喜悦

音乐教学中的展示课，它能充分体现关注全体、机会平等、团队合作，竞争机制、分析评价、均衡发展等作用。在展示活动中，它能充分体查学生音乐能力的个体差异，能让教师关注到音乐学习中的每一位参与者，允许他们有差异，给他们对音乐有不同体验的机会和条件环境，给音乐学习有些许困难的孩子创设不同的锻炼机会和环境。这样，教学展示前的准备工作，就很要花费一番心思：要做到方法得当，教学手段多样，如采用分排、分组、分性别或“分击奏”、“分手号”、“分划拍”的交流活动方式进行练习，允许他们自由选择练习的手段和方法，在不经意的交流性活动练习中，能做到不伤害、不歧视、不回避，让孩子们的自尊心得以保护，从而身心健康地参与到活动中去。

二、愉悦地体验，快乐地合作

在音乐教学展示课中，我往往这样做：当我们学习完成一课所有的声乐作品后，再用一节课进行巩固复习，要求学生能够“背唱”表演作品，再进入歌曲展示课的环节。由于一节课时间的限定，我将学生分为六个自然小组，然后小组长抽签后排序，接着再抽签决定唱哪首作品，再进行小组展示。活动中孩子们井然有序，有排队型的、有报组别的、有报曲目的、有演唱完统一协调敬礼的……展示完后，小观众们又成为忠实的的评判者，他们积极发言，对表演的团队进行讲评，分析他们的优缺点，帮助表演者改正不足，调整他们在团队中的位置……从容评价，指正不足，提出改进……颇有专业歌唱节目评审的风范！我还将有责任心的团队小组长，进行流动性的调整，不断促进他们的工作积极性，使他们在团队活动中，能积极调动各个小组组员的积极性，分组竞赛，分组展示，生生互动，师生互动。学生在这个教学环节中，既锻炼了组织编排能力，又锻炼了语言评价能力。小组互相评价，在提高学生演唱能力的同时，使学生之间能互相合作，培养了学生团结协作的精神。学生既当了“演员”，又当了“评委”，使每一位学生都能够通过这一教学环节得到锻炼和提高。

三、群体参与，自主学习，提高艺术综合能力

新课标要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在活动中交流，交流中提高，在活动中找到了自我——他们在自由展示的表现过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气，以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效且新颖的教学手段，通过这种形式，将音乐展示教学法实施于歌唱展示课中，这不仅有助于学生养成群体意识和协作精神，还大大提高了课堂教学的学习效率，使孩子们在看似不经意的热闹场面中，提高了兴趣，加强了合作。其中存在的竞争性因素也逐步提高了其学习效率，而且其不会感到枯燥、难学的压力存在，使孩子们在心理上淡化了胆怯、懦弱和不舒服。小组通过交流的合作、展示，充分体现了展示活动课的灵动性和助推性。所以，调动每一个学生学习音乐的积极性，特别是调动嗓音条件有限、处于变声期，亦或听觉有不足的学生的学习热情尤为有效。要提高学生内心的认知感、自我尊重的愿望，为孩子们开辟一条体验、参与音乐的新航道尤为重要，而交流、互动、体验中的展示课，就是孩子们在音乐学习中的新途径、新航道。

展示课的实践和探究，也给我校音乐科教师带来了极大的启示，创设了一个开放的教学系统，促进了学生学习音乐的方式，从而改善了每一个孩子学习音乐的能力，尽可能地发掘了学生的潜在能力。实践证明：在良好的艺术活动中培养起来的想象力，对于孩子们的思维发展有很大的益处。在信息时代的今天，我们不可能教会孩子所有的知识，开发孩子所有的潜能，但我们可以给孩子提供机会，让他们创造性地探索自己的未知领域和发展自己的才能。

四、关注个体，创设平台，全面发展

在教学实践中，学生间的个体差异决定了课题研究中出现的多元化、层次化。笔者以为：转变观念是改革的动力之源，无论怎样改变，都应以学生为本，要充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生做到“动起来”，加强动手、动口、动脑的参与意识，才能逐步达到预想的教学目的。我们在今后的教学及各种生动的音乐实践活动中，应培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力，使其提高音乐文化素质，丰富情感体验，陶冶高尚情操。其关键在于引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

总之，作为新世纪的教师，就应不断探索在新形势下音乐教学的改革，学习新观念、新知识，接受更多更新的教育信息，来为音乐教学服务，使学生从“要我学”变为“我要学”，在学习中提高音乐素养，培养学生的创新意识和实践能力。