让小组合作学习为音乐课堂增“色”

□福建省建瓯市第一小学　陈清



让小组合作学习为音乐课堂增“色”

□福建省建瓯市第一小学陈清

【摘要】合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的。小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。

【关键词】音乐课堂小组合作合理运用

新课程的实施，为我们小学音乐课堂带来了新的气息。新课程理念衍生出“小组合作学习”这种教学方法、教学模式，为培养学生全面音乐素质、构建高效音乐课堂起到积极作用。作为一线音乐教师，要思考小组合作学习在音乐课堂教学中的具体操作，关注小组合作学习的实效性，让小组合作学习模式为音乐课堂“增色”。

一、合作学习小组的有效分组

在小组合作学习中，有效的分组是提高合作学习质量、提高课堂效率的关键。那么，“分组”该怎么分？根据分组教学体系，可以“外部分组”、“内部分组”。根据课堂教学的特点和教室的实际大小，我们主要是采取“外部分组”，以实现新课程标准的“广泛性”、“充分性”、“个体性”。我们通常以2～6人为一组，将全班学生分成若干组；可根据教学过程不同的活动要求任意组合、分组。还可根据当堂主题特点分成二人组、四人组、六人组。每一小组中要选小组长，小组长的职责是“领导”其组员开展小组合作学习，负责小组成员的合理分工。音乐课中，针对学科特点，经常采用的是“异质分组”，将学力较优秀的学生平均分配在各组之中。目的是在组内起榜样、表率作用。

二、培养合作学习的良好习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”我们知道高效课堂的重要因素之一就是课堂纪律，因此，课堂上帮助孩子们养成良好的学习习惯是我们每位教师都要做的功课；学生也不是天生就会合作学习，这就需要教师有意识地逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。小组合作学习是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动，要保证小组合作学习实效性的最大发挥，培养学生的良好合作习惯和能力尤为重要。在低年级开展小组合作学习之初，教师可以多一些引领和指导，在生生合作的基础上融入师生合作。可以课前做准备的，鼓励学生做好课前的预习和自学，使学生在小组合作学习的时候最大限度地发挥自己的能力，并在合作学习中获得满足和自信。同时，教育学生在合作学习的时候，不但要善于表达自己的观点，还要乐于倾听别人的意见，积极参与讨论但是不能恶意中伤别人；小组成员团结协作，小组合作学习时要轻声，小组间不要互相影响。在反复实践中逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力，使学生能在这种学习过程中真正获得提升。

三、小组合作学习的有机运用

小学小组合作学习根据学龄段分为低、中、高三段。

1.低年级段：帮助学生在合作中积极参与，培养与人交流的能力和群体意识，发现并培养能力较强的学生的合作、协调、领导能力。

运用随机组合的方式由老师指定表现突出的同学来组织，用小红花的奖励方式来激发兴趣；初步发现能力较强的学生，逐步培养他们的合作、领导能力；帮助学生学会与他人进行简单的合作；培养学生初步学会评价，并通过评价指导自己。如人音版小学一年级第一单元《好朋友》一课的《你的名字叫什么？》和《拉勾勾》。首先教学生带动作记歌词，接着请师生一起来做一次……结合这首歌曲的表演需要，我觉得要建立合作小组，现在就要开始渗透培养。我初建合作小组时步骤如下：根据歌曲的表演，先组建同桌小小组，两位同学一起做游戏；接着就组建4～6人的合作小组，初次尝试小组合作学习的乐趣。老师此时要巧妙地对每个小组的展示进行评价，给孩子们最大的鼓励！让孩子们在愉快的赞美声中体验音乐带来的美，感受小组合作学习的快乐！

2.中年级段：创建固定的合作小组。

（1）第一次合作内容要较容易，重点在于让学生适应这种学习方式，让学生学会合作与评价，并通过他评来提升自己的水平。如三年级一册第一课可设计小组合作演唱《健康歌》。要求创编式表演，设计2～3个动作，做到声情并茂。现在的“三独”比赛，有些学生的动作非常僵硬，这个要求能让学生慢慢学会自然地动作，并且逐渐做到声情并茂。因为低年级时歌曲教学都有做动作、记歌词，所以，设计动作并不难。重点在于让学生适应小组合作方式，在小组中能积极主动参与。第一次合作后，教师要及时给予评价，这个评价要有价值、有指导意义：具体说出这个组表演好的地方，设计巧妙的地方……

（2）进行了一段时间的培养，学生已经能较好地合作后，活动难度应逐步增加，重点在于有深度的表演。如在执教人教版第六册《只怕不抵抗》一课时，我让学生以四人组的形式，课前指导学生自主预习（主要是了解歌曲作者和创作背景）。音乐课开始后学生组成四人小组进行交流，并在组内进行评价。同时由小组推荐一人进行汇报（歌曲讲了什么故事），教师根据学生汇报的情况与学生一起讨论学习，同时进行反思和补充。歌曲学习时先由教师范唱，学生表演曲中的内容，然后师生共同演唱。表演部分学生在小组长组织下巩固演唱，在全班交流演唱。评价方面也可采取组际竞赛、评价。拓展部分可让学生分组讨论如何表现歌曲的内容和意境。最后学生可以自由组合，采取多种形式表达自己的情感体验（如律动、绘画、及多种演唱形式组合等），师生共同评价。

（3）用加分的方式来激励学生的表现欲望，加强组织教学。因为，课堂纪律也记入期终评价，组内成员就会互相监督和提醒。

（4）强调小组合作、组间竞争，培养合作意识。

（5）期末组织“小组期末展示”——班级音乐会，一节课准备，每小组一节课表演；要求有两个以上集体节目，有个人节目，有与人合作的节目，有1～2个主持。

3.高年级段：合作形式可以根据教学内容不断变化。学生此时已经熟悉合作方法，随便与谁合作都应没多大问题，因此可以更多地选择自由组合。如四年级下册《西湖春晓》一课，我将课题定为《走进江南》，设计了四种合作活动：（1）搜集几首你熟悉的有关西湖的诗句，并选择其中你最喜欢的一首吟诵（可配音乐）；（2）画一幅西湖景图，将你心中最美的西湖画出来；（3）用《西湖春晓》的音乐，选取一段音乐创编歌词，并演唱；（4）创编一组《西湖春晓》的音诗画。让学生自由组合，学生会找与自己兴趣爱好相同的同学一起组合。如会绘画的学生聚到一起，爱舞蹈的学生组成一组，爱朗诵的同学组成一组。这种组合方式，使学生的合作成果更加优秀。

总之，小组合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。在音乐课堂教学中如果能把握好时机恰如其分地运用小组合作学习，定会起到事半功倍的效果。让小组合作学习成为音乐课堂一道亮丽的风景，为我们的音乐课堂教学增“色”吧，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！