运用全身反应法 强化小学英语教学效果

杨闯梅

全身反应法（简称TPR），指的是将语言与行为结合起来，通过身体动作实施外语教学。由于人大脑的两个半球功能不同，右脑主要是负责形象思维，左脑主要是负责逻辑思维，全身反应法希望基于形象思维的基础发展逻辑思维。它倡导真正在情景里教学，结合语言自身的规律，创设情景与环境，选取辅助教学的场面、事物，配合身体全身的动作，引导学生先学习听，继而发展说的能力，之后再发展读与写的能力。全身反应法注重身体动作的运用，通过调动视觉、听觉、触觉等多种感官，形成师生有效互动，学生作出感官反应。小学英语教学中，运用全身反应法，并与其他教学方法相结合，能有效提升教学效果。

一、引入表演形式，调动全身器官

角色表演是小学英语学习阶段常用的一种教学形式，它的优势在于，教师创设完善的教学情境，学生在情景中表演、对话、交流。与全身反应法理念相同的是，这两种学习模式都需要学生全身心投入，运用身体的各个器官，调动脑、口、眼、耳等各部分器官，将所思所想表现出来，形成外在的直观形象，以此体验、感悟学习过程。将全身反应法与角色表演相结合，以轻松的学习模式，展现身体的各个动作，将英语单词、短语、语法融入到表演中，提升学习的趣味性、生动性与形象性，让快乐的殿堂迸发智慧之光。

例如，学习“Public signs”这一单元知识时，教学采取全身反应法与角色表演相结合的教学方法实施教学。教师课前准备图片，将学生分为两人一组，展开互动对话。学习识别No smoking、Do not touch、Be guiet等公共标志，并了解它们的内涵。在角色表演时，创设真实的生活场景，并运用身体动作，作出反应，展开对话。合全身反应，学生展开动作运用、角色表演，学习相关词汇和短语。

二、引入绘画形式，加强知识记忆

英语是一门语言学科，小学阶段的英语学习，部分学生会感觉到很困难，原因是缺乏英语学习氛围。采取全身反应法，将英语学习与其他教学方法相结合，教学时，调动学生全身器官，创设直观形象、互动体验、实践探究的一种学习模式。教师运用身体动作、语言，借助多媒体技术、实物、图片等辅助，将英语知识形象化、具体化展现出来，能加强学生对知识的印象。再将全身反应法与绘画、音乐、体育、数学等学科知识、活动等相结合，借助不同学科的优势，实施高效的小学英语课堂教学。

例如，学习“a new house”这一单元知识，教师引入将全身反应法与绘画模式相结合，实施教学。教师首先引导学生学习相关英语知识。其次展开全身反应法教学。听：根据教师说出的英语，画出相应的图画，如a cat on the bed（床上一只猫）、a box on the desk（桌上一个箱子）等。学生们跟随着教师的语言进行绘画。读：绘画的过程中，随着教师的英语指令，边画边说。写：学生写下绘画出的短语。说：学生间展开互助对话，运用学习到的英语句型，展开关于方位的对话，并随机绘画出相关场景。全身反应法结合绘画学习形式，引导学生进行绘画肢体表现，与教师形成高效互动，以或逼真、或夸张、或形象的画面感，让学生展开趣味英语知识学习，提升英语素养。

三、引入活动形式，提升综合能力

将趣味游戏活动、综合实践活动等不同类型的活动引入到小学英语教学中，鼓励学生运用肢体动作，完成活动内容，实现活动目标，在活动实施与完成过程中，感悟、体验、互动、实践，获得英语知识、英语技能、英语方法，培养英语素养。在小学英语教学中，将全身反应法与活动形式结合起来实施教学，应该关注学生肢体动作的反应、情感的互动交流。巧妙运用肢体语言，展开动手制作、实验探究、课题分析、游戏互动等不同形式的活动教学，发展学生语言能力、反应能力、交流能力以及各方面的综合能力。

例如，学习“Plus and minus”这一单元知识，运用全身反应法，展开游戏活动教学。教师准备一些气球或纸板，上面标记有20个数字，选取10名学生拿着1～10这10个号，教师做出指令“What is seven plus five？”拿着这2个号码的学生随即站在一起，给出答案“It is twelve.”展开游戏过程。

总之，全身反应法具有生动直观、操作性强、简单易懂的特点，通过调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官，实现高效小学英语教学。在小学英语教学过程中，将表演、绘画、活动等多种教学形式，融入到全身反应教学法中，通过激活互动课堂，调动学生全身器官，实施师生双向动作互动，鼓励学生交流、对话、表演与实践，不断在师生动作互动、学生实践的过程中，强化学生综合能力，提升学生英语素养。