读史有技巧

吴敬枢

[摘要]在初中历史教学中，学生通过死记硬背记忆最基本的历史知识，不仅记不牢而且忘得快。教材是死的，教学方法应当灵活多变，初中历史教师可以根据教学内容和学生情况，选择歌谣、数字、比较表格、体验等办法引导学生有效记忆历史知识。

[关键词]歌谣历史朝代历史事件方法

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010095

在初中历史教学中，要使学生掌握最基本的信息，一般得由学生背诵记忆，但由于历史的内容多，学生如果用死记硬背的办法进行记忆，不仅记不牢而且忘得快。要想让学生在愉快的学习氛围中获得并记牢知识，得找一些有趣的教学方法。

一、用歌谣的形式开展记忆教学

我们给初一新生上历史课时，可以开门见山地把以下《朝代歌》教给学生，并要求他们记牢，作为学习中国史的基础。中国历史朝代多，如果用死记硬背的方式得花很长的时间才能记住。笔者对中国历史朝代进行了归类，编成了以下《朝代歌》。

朝代歌

传尧舜禹夏商周，

春秋战国乱悠悠，

秦汉三国晋统一，

宋齐梁陈魏齐周，

隋唐五代又十国，

宋元明清帝王休，

纵观古今天下事，

分久必合为主流。

这首歌谣总共56个字，实际描述中国历史朝代的只有42个字，内容虽短但能很直接地说清楚中国的主要历史朝代及其建立的先后顺序。笔者在初中历史教学中结合教材分析《朝代歌》的有关内容。比如学习远古的历史时，讲新课前先让学生写下“传尧舜禹夏商周”。教材的第一单元为《中华大地的文明起源》，从我国境内发现的早期人类开始到传说中的三皇五帝尧舜禹时期，这些内容说的就是第一句歌谣的“传尧舜禹”。而其中的“夏商周”，则是教材第二单元《国家的产生和社会变革》，从国家的建立——夏朝开始讲起，继而是夏商周三个朝代的更迭。第二单元的后半部分教材则要学生结合歌谣的第二句“春秋战国乱悠悠”来学习。以此类推，最后在完成中国古代史的教学后，再把歌谣重新温习一下，使学生对中国古代政权更替的顺序和发展线索更加清楚。

中国近代史对于中国人来说是一段悲伤的历史，在北师大版的初中历史教材里，它被编在八年级的上册。教材紧扣两条主线，一条为列强如何侵略中国，另一条则是面对列强的侵略中国人民如何进行顽强的抗争。在完成了该学期的新课教学工作后，笔者用另一首歌谣《近代吟》来总结这段历史。

近代吟

痛忆近代遭欺凌，

圆明残垣最见证;

中山引进共和魂，

北洋梦返帝王制;

五四开创新民主，

八一缔造红色兵;

打败日寇推翻蒋，

雄鸡一唱龙虎腾。

第一、第二两句“痛忆近代遭欺凌，圆明残垣最见证”，总结了教材第一单元的内容，要求学生痛忆近代中国是如何遭到列强的侵略的。北师大版的教材介绍了列强通过四次大规模侵略中国的战争，强迫清政府签订不平等条约，夺取了在中国的侵略权利，使中国从一个主权国家一步步沦为半殖民地半封建国家。最后，清政府成为列强统治中国的工具。

第三句“中山引进共和魂”，总结了面对列强的侵略，中国人民进行不屈不挠的抗争，其中最为典型的是以孙中山为首的资产阶级革命派。当然还可以把这一阶段的抗争进行归类：林则徐、魏源等早期地主阶级主张的抗争;接下来是由李鸿章为首的官僚地主阶级领导的洋务运动;然后是由康有为等资产阶级知识分子发动的维新变法运动，要求政府进行社会改良，以挽救清政府，使中国免遭列强的侵略。但是这些抗争都不能救中国，他们的改良或革命都不适合中国的具体国情。以孙中山为首的资产阶级革命虽然推翻了封建帝制，但由于他们的软弱，最后把胜利果实交给了北洋军阀，而以袁世凯为首的北洋头目却要复辟帝制，这就是《近代吟》第四句“北洋梦返帝王制”的由来。袁世凯的复辟行为，使国内再次出现了大动荡，紧接着发生了新文化运动，而北洋军阀政府跟随英国参加了第一次世界大战。虽然中国属于战胜国，但是在巴黎和会的外交上却遭到了失败。于是，中国的先进知识分子领导了五四爱国运动，中国进入新民主主义革命时期，也就是第五句“五四开创新民主”所说的情况。从此中国工人阶级走上了政治舞台，接着是国共第一次合作，推翻了北洋军阀政府。但由于蒋介石的背叛，共产党发动了八一南昌起义，建立了自己的军队，第六句“八一缔造红色兵”对此进行了概括。接下来是日本发动大规模的侵华战争，中国共产党与国民党进行了第二次合作，打败了日本侵略者。至此，中国已经取得了民族解放的伟大胜利。而以蒋介石为首的国民党却一心要搞一党专政，于是国共两党进行了最后的较量，共产党取得了最终的胜利，建立了新中国，这些内容在第七、第八两句“打败日寇推翻蒋，雄鸡一唱龙虎腾”中进行了总结。

可见，第一首歌谣《朝代歌》是对中国古代的朝代更替进行总结，第二首歌谣《近代吟》是对近代中国发生的大事进行总结，这些总结是粗线条的，但能让学生较快记住中国古代与近代的发展脉络，达到把书读薄的目的。

二、用数字记忆历史事件的方法开展教学

比如七年级下册第一课《隋的统一和大运河》的教学，当讲到大运河这部分内容时，笔者用了一串数字“1、2、3、4、5、6”来帮助学生对这一历史事件进行巧妙的记忆：“1”为隋朝开凿了1条大运河;“2”是运河全长2000多千米;“3”既指运河的3处要点，以洛阳为中心，北到涿郡，南到余杭，以及隋炀帝曾3次游玩江都;“4”指运河分为4段，从北到南为永济渠、通济渠、邘沟和江南河;“5”是指运河沟通了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江5大河流;“6”为大运河的开凿前后花了6年（605年至610年）才完工，说明工程的巨大。其中“3”中所指的隋炀帝3次游玩江都和“6”中所指的工程巨大，加上运河对南北交通、交流的作用，都能给后面对运河和隋炀帝的评价提供了很好的资料。

三、其他教学方法

1.比较法。这种教学方法是最常用的，比如在学习隋唐史时可以把这一段历史与秦汉史进行比较。又如历史事件的对比，在学习重庆谈判时可以与发生在汉末的楚汉之争的重大事件“鸿门宴”进行对比。

2.表格法。可以把一些重要历史事件的有关内容用表格的形式进行归类，加深学生对知识的理解，能收到更有效的教学效果。

3.体验法。与当地的人文景观或个人自身的经历相结合，这种方法要因地制宜、因人而异地采用。

总之，教材是死的，教学方法应当是灵活的，初中历史教师要根据不同的教学内容来灵活选择恰当的教学方法，以取得更好的教学效果。

（责任编辑庞丹丹）