探析播音主持专业教学方法

武龙飞

（安阳师范学院 传媒学院，河南 安阳 455000）

探析播音主持专业教学方法

武龙飞

（安阳师范学院 传媒学院，河南 安阳 455000）

互联网技术的发展，全媒体时代的到来，使媒体生态已经发生了深刻的变化，传统的播音主持教学方法已经不能适应媒体对人才的需求。我们只有与时俱进，主动变革教学方法和手段，才能适应全媒体时代对传媒人才的要求。

播音主持；全媒体；教学方法；变革

全媒体时代的来临让我们重新审视了播音主持专业的教学方法。新的媒体环境要求我们跳出原来以广播电视媒体需求为导向的培养模式和教学方式，让我们重新思考全媒体背景下究竟需要怎样的传媒人才。这不但有助于高校播音主持专业的健康发展，而且为专业人才选拔提供了新的思路，使人才培养更有针对性，有利于向广播电视和新媒体输送符合市场需求的高素质人才。

一、播音主持专业教学方法的现状

高校播音主持专业的授课目前多采用大课教学与小课指导相结合的方法。学生一般按班级集中在一起上专业基础理论课，由教师讲授专业理论知识和练习方法。专业大课的重点是讲授理论，阐述相关章节的原理。在大课当中，一般也不是单纯地讲授，也会将小课的教学模式部分应用在大课过程中。上课时，教师不仅仅是单纯地传授理论知识，还会让学生把讲解的方法和技巧在课堂上进行练习，及时发现问题并进行指导，为小课训练打下一些基础。这样可以让学生直观地感受所学章节的内容，更好地理解所学知识，在学习的同时消化知识，加强了教学效果。与大课相配合的小课教学，一般是分组进行。每个班级的同学分成若干小组上课，每组以10～15个学生为宜。教师在授课时，可以很好地辅导每一位学生；学生在训练时，遇到不懂的地方，可以及时向教师请教，在课后也能有针对性地复习与练习。小课教学不再以讲授法为主要教学方法，而是综合运用实践法、示范法等教学方法。小课教学并不是学生单独上课，而是让学生之间相互学习和交流。在上课的过程中，这种交流和互动可以让学生互相取长补短，提高学生的学习兴趣。

二、目前播音主持专业教学方法存在的问题

（一）专业小课的教学与考核不统一

小课教学需要分组进行，一般控制在10人左右。相对于大课教学，小课教学需要的专业教师数量要多一些，往往不是一个老师教这门课，而是几个老师同时讲授一门课程。这样的弊端就是授课的内容不够统一，各个教师各自为战，在教学进度、教学方法、训练内容方面会有比较大的差异，导致大课与小课的配合效果不够理想，各个教师之间的协调配合也不够完善。在期末考试中，往往考核的方式也有很大区别，造成教学效果不够统一。

（二）学生主动学习动力不足

在播音主持教学中，很多教师还是较多地讲授教学，小课没有与大课很好地区别开来。在教学方法上，示范播读占的比重又比较大，对学生创新之处没有加以鼓励；在一些稿件的细节处理上，对学生的要求过于教条。这种教学模式会限制学生的独立思考，影响他们独立创作能力的提高，导致学生主动学习的动力不足。也容易让学生养成依赖心理，导致他们只重视语言技巧，忽视了朗读的重点是以情带声。

（三）对教学设备的使用和配置还不够合理

随着教学条件的改善，很多院校的播音主持专业都建立了比较完善的专业教室，配备了各种录音录像设备。这让播音主持专业的实验实践条件越来越好。但是，很多院校对机器设备的合理使用和配置还不太合理，机器一旦出现故障，由于缺乏专业的维修团队，维护的时间就会比较长。还有的设备功能很强大，但是院校对设备功能的挖掘还不足，没有充分用好现有的设备和仪器。这些都在一定程度上影响了教学活动的开展。

（四）课堂教学与课下练习存在断层

很多学生在课堂上出现的问题，本来得到了纠正，但是在后来的教学中，又出现了同样的问题。经过调查发现，有些同学只在课堂上进行了训练，课下没有很好地巩固和提高。不良语言习惯的纠正和提高，是需要花费较长时间的，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要在课下积极练习，才能使发声器官逐步形成正确的习惯和记忆。还有的同学在假期当中，也出现了语音面貌的变化。很多学生在寒暑假返回家乡，就说起了当地的方言，放松了对自己的要求，使之前取得的训练效果削弱了。

（五）新媒体技术欠缺

新媒体就是指在新的技术支撑下形成的媒体形态。相对于传统意义上的媒体，新媒体包括数字电视、网络视频、移动电视、触摸媒体等。新媒体在社会进步、时代发展的背景下，受到人们较多的关注，同时也影响着人们的生活方式。随着新媒体技术的日益普及，社会对传媒人才的培养提出了新的要求。大课教学、小课指导以及课外实践的模式是目前高校播音主持专业教学的主要模式。目前，我们的播音主持教学基本是根据以前的媒体生态，主要面向传统的广播电视媒体培养人才。然而，新媒体的出现和迅速发展，要求播音员和主持人的交流方式有较大改变。在现有的播音主持教学模式中，对新媒体的使用还不够多，对新媒体技术如何服务于教学的研究还不够深入，没有形成比较完备的体系和架构。

三、播音主持专业教学方法的改革与创新

（一）培养学生独立创作的能力

教师在教学中，要对学生加以正确引导，实施启发式教学，增强学生独立分析、独立思考、独立创作的能力，注重传授方法，对稿件的播读和处理不要限制得过于单一。同一篇稿件可以有多种处理方法，要鼓励学生挖掘稿件的真情实感，提出自己的想法。学生在走上工作岗位后，会面临各种类型的稿件，面临多种类型的主持或者配音。我们在教学中，要注重培养学生进行独立有声语言创作的能力，为其将来走向工作岗位、增强适应能力打好基础。

（二）提高学生的媒介素养

随着全媒体时代的到来，融合多种功能的新媒体逐渐产生了。新技术的发展使传统媒体经营模式和运作流程的变革成为一种必然，这也是当今社会媒介生态下媒体发展的需求。播音主持专业的教学方法也要与时俱进，用新的思维构建新的课程体系，树立大传媒的概念，培养具备多种技能的采、编、播复合型人才。要拓宽学生的知识结构，使学生可以胜任多重岗位。

（三）引入项目教学

对学生实践能力的培养越来越重要，我们在教学中，也要加强学生的实际操作能力。目前，很多院校引入了项目教学的内容。所谓项目课程，就是以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。这种教学方式需要播音主持专业加强与媒体的交流，比如与一些电视台的频道或者传媒公司深度合作，把课堂教学与媒体工作任务融合在一起，让学生亲身感受一线工作环境，在真实的工作任务中去锻炼和提高。

（四）用好新媒体技术，开辟第二课堂

新媒体的发展日新月异，正在深刻影响着我们的工作和学习。播音主持专业也应该充分拥抱新媒体，用好新技术，让这些新事物为教学服务。例如，目前深受欢迎的网络电台，像喜马拉雅电台、荔枝播客等，都是很好的有声语言传播平台。我们可以配合相关的课堂教学，开设播客平台，与其他院校的播音主持专业师生交流互动。教师也可以在网络平台与学生互动，及时点评，鼓励学生大胆尝试，利用新媒体平台去推广我们的播音主持作品，搭建新媒体播音主持教学的实践平台。

要想从教学方面入手，培养出适应时代发展的播音主持专业优秀人才，就要立足于全媒体发展的现实，主动调整不适应时代发展的教学内容和教学方法，不断优化我们的教学手段，培养出适合全媒体时代的高素质传媒人才。

［1］申小龙.语言与文化的思考［J］.新华文摘，2013（04）：27-28.

［2］郑艺.口语传播视野下播音主持专业教学方法创新［J］.新闻传播，2014（10）：95.

［3］祁博，刘恒鑫.国内本科院校播音主持专业教学方法及存在问题［J］.艺术教育，2015（10）：41.

G222.2

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1674-8883（2016）16-0341-01

武龙飞，男，河南安阳人，主要研究方向：广播电视，播音主持艺术。