创新语文教学方式，让学生学到有用的语文知识

□ 海南省昌江黎族自治县矿区中学 关业丽

创新语文教学方式，让学生学到有用的语文知识

□ 海南省昌江黎族自治县矿区中学 关业丽

语文是知识性和趣味性极强的学科，彰显了中国传统文化之精髓，是知识创新的基石、桥梁和纽带，对学生世界观的形成、感情的培养等起到潜移默化的作用。语文教学既是学好其他学科的基础和工具，又是开阔学生视野、陶冶学生情趣，培养学生人文素养的必需手段。创新教学方式是提高农村中学生对语文课堂教学兴趣的主要手段和有效措施。只有创新语文课堂教学方式方法，才能让学生学到真正有用的语文知识。

中学语文教学方式激发兴趣

一、农村中学语文课堂教学现状分析

1.农村中学语文教师队伍的建设有待加强。目前农村中学语文教学存在不少问题，现状不容乐观。尤其是农村中学专业语文教师人员数量的不足，已无法保证中学语文课教学的正常进行，直接影响了农村中学生学习语文的兴趣和效果。农村专业语文教师队伍数量不足，年龄、职称、知识等结构不合理，专业知识有限，教学能力不足，课堂教学方式方法创新观念滞后，不利于学生获得更丰富更专业的语文知识，不利于学生提升文学素养，甚至“助长”了学生学习语文的消极情绪。

2.农村中学语文课堂教学对学生潜能的发掘有待深入。面对知识爆炸的时代和人才资源的竞争，发掘人的潜能、开发人的思想尤显重要。中学是中学生潜能显露和才能展示的重要阶段。在教学实践中，语文教师不仅要善于观察学生言行，发现学生潜能，发掘学生对语文课的敏感度，而且要唤醒其个性特征，激发和引导其自主学习、创新学习，避免死记硬背，还要鼓励学生充分、主动地发表自己的看法，真正掌握语文学习之精髓。目前，农村语文教师大多只是充当了语文知识灌输者的角色，尚未能完全担负起学生心灵启发者的重任。

3.农村中学语文课堂教学方式方法的创新力度有待加大。目前大多数农村中学语文教师的课堂教学方式仍坚持以教师为主、以填鸭式为主的模式，大多是通过传统的教学方式传授知识，让学生被动地学，以至于学生在这样的氛围中养成了墨守成规的惰性，更学会了拒绝创新的陋习，而忘却了自己独立思考的现代年轻人身份。这种灌输式和绝对化的教学弊端已远远不能适应时代发展的要求，它不但不利于学生个性发展和潜能发挥，而且还抑制了学生独立思考和大胆创新的空间。农村中学语文教学要摆脱目前的困境，改变令人担忧的状况，取得新的突破和更大的进步，必须采取积极有效的改革措施，以求得实实在在的语文课堂教学效果。

二、创新课堂教学方式，改进学生学习方法

1.用心备好每一堂语文课，着力挖掘学生学习潜能。激发兴趣是实现课堂教学有效性的前提。兴趣是学习的先导，有效的课堂教学关键在于不断激发学生的兴趣而非强制性地灌输。精彩的课堂教学能吸引学生，激发其学习兴趣。而要激发学生的学习兴趣，就必须用心备好每一堂课。因为，充分地备课，既是确保课堂教学取得实效的重要前提，又是提高教学质量的基本保证；既是提高学生课堂教学兴趣的有效途径，又是教师传授知识的主要手段。这里存在一滴水与一桶水的关系。课前教师的准备越充分，就越能引导学生积极参与课堂教学，就越能提高其学习激情、挖掘其求知潜能。语文教学备课要针对农村中学生的实际，着重研讨课文之重点、难点，引导学生自主学习，针对问题进行归纳和指导。只有备课做到备课本、教材、环境与备学生的兴趣、心情、学习动力相统一，才能使学生积极思考和回答问题而不打瞌睡，才能使课堂激情飞扬，收到良好的教学效果。

2.精心设计语文课堂教学导语，吸引学生的注意力。好的课堂教学导语能极大地调动学生的课堂学习兴趣。中学语文教师要注重新课的导入，精心设计每堂课的教学导语，用导语的“重槌”敲响课堂的“大鼓”，从上课一开始便紧紧抓住学生的心，以顺利推进教学。例如，在教学《在烈日和暴风雨下》一文时，可这样导入：“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。同学们，你们见过有这么一个大傻瓜吗？著名作家老舍为何要写这么一个大傻瓜呢？”学生听后会大为疑惑：是呀，这是为何？接着大家会纷纷议论起来，注意力便不由自主地集中到课堂上来了。尽管教学导语的设计方法因教学内容、教师素质和个性特点的不同而异，但不管采用何种方式，都务必为课堂教学的目的和重点服务，都务必做到与教学内容密切相关、自然衔接，都务必以激发学生兴趣，调动学生情绪，提高课堂教学效果为目的。

3.加强实践，学用结合，准确把握文学知识精髓。语文教师在教学语文时，要设法让学生正确把握文学作品之精髓，尤其要善于理论联系实际，做到学用结合。例如，在讲授《论求知》一文时，教师可以从字词积累与语言表达的角度出发，让学生在认识生字、背诵名言、分析精段、学会表达的过程中，体验到自主学习和愉快成长的乐趣。为了提高学生的文学素养，教师不但要注重培养学生的语言感知能力，通过有效的练习，丰富其文学阅历，巩固其文学知识，加深其对文学知识精髓的理解和掌握，而且要正确引导学生将其文学阅历、体验方式、成长过程与作者的创作背景、创作风格、创作目的有机结合，悉心研究作者的创作背景，潜心欣赏作品的文学特质，细心挖掘作品的文化价值和时代精神，深入理解作品的真正内涵，深刻体会作者的写作情感和主要意旨，从而达到让学生在学习语文的过程中学出兴趣、学出知识、学出修养，达到提高素质、学以致用的目的。

4.提升农村中学生语文学习的动力，激发其语文学习的创造力。调动学生学习的积极性和主动性，进行有效的课堂教学，是新形势下语文教师工作追求的主要目标之一。良好的课堂氛围犹如一剂催发学生创新能力之良药，似打开学生想象力之阀门。语文教师在教学过程中，一是要以身作则，树立功在课前、意在长远的观念，积极营造良好的课堂氛围；二是要以敬业、热情、自信的面貌去面对学生，尊重其思想和主见，引导和帮助其树立正确的价值观，促进其形成良好的文化素养；三是要经常开展形式多样的想象力丰富、趣味性强的作文教学活动，增强农村中学生的创新性思维，通过培养其丰富的想象和创新的思维来创造文章新颖的立意，点燃学生的写作欲望，激发学生敏锐的洞察力，使其语言表达更加得心应手、收放自如，作文的内容更加真实丰满、文采飞扬，避免其作文表达平铺直叙、缺乏文采，内容干瘪无味、平淡无奇；四是要注重增强学生对语文课堂教学的浓厚兴趣，培养其丰富的想象力和多层面的创新思维能力，从而提升其语文学习的创造力。

5.积极改进农村中学生的学习方法。时代在飞速发展，知识在日益更新且周期日渐缩短，这就要求我们不但要掌握独立学习和独立思考的能力，而且要逐步提高独立解决问题的能力和水平，否则我们的知识就会落后于时代的发展，我们就会被时代所淘汰。因此，中学语文教师有义务也有责任帮助中学生养成良好的学习习惯，指导其改进学习方法，促使其更好更多地获取新知识。在教学过程中，语文教师要明确要求并具体指导学生做到如下几点：一是要熟读、成诵经典名句、名段、名篇，形成语感，博取众人之长，借助他山之石，为己所用；二是要博览群书，积极收听收看广播电视新闻，广泛获取各方有用信息，拓宽知识面，开阔视野；三是要勤于观察，敢于动脑，善于用笔，多读、多看、多思、多写。只有这样，才能充分调动农村中学生学习语文的积极性，才能培养和提高其自学能力和创新能力。

6.着力提升农村中学生的文学素养和审美情趣。加强引导，提升农村中学生对美的感受、理解、分析、审判和把握的能力。对此，语文教师要做到以下几点：一是教师自己要有很强的审美能力和敏锐的洞察力，要有一双善于发现美的眼睛，善于在课文中找到美、体会美，善于引导中学生在语文学习中聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美；二是要通过开展语文阅读教学，较早地培养中学生的审美能力，使他们在阅读中感受艺术之存在，体会艺术之美感，接受艺术之熏陶，开启学生审美心灵，激发学生审美感情，增强学生审美意识，使其对美有更深层次的感悟，帮助其形成正确、健康、向上的世界观、人生观和价值观；三是要让学生更深入地走进文章，沉浸于文章美景里，使其在感受、欣赏文章美的过程中，自觉或不自觉地提升自己的审美情趣和对真假、善恶、美丑的辨识能力；四是要积极组织学生参与社会实践活动，融入现实生活中，融入大自然中，让学生在现实的生产生活实践中感受到真真切切的美，让学生心中的美更加接地气。

三、提高农村中学生对语文课堂教学兴趣的重要手段

只有创新教学方式方法，才能真正提高中学语文课堂教学的有效性。因此，语文教师必须根据课堂的实际，做到以下几点：一是要选择合适的教学手段和教学方式。实施新颖多样的教学方式方法如观摩式教学、分层次教学、暗示性教学等，有机整合“逻辑演绎式”、“知识—活动式”、“心理—认知式”三种教学思路，让学生充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，获取更多的新知识，培养学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的创新能力。二是要充分发挥学生的主体作用。利用幽默风趣、形象生动的语言和饱满的热情吸引学生，活跃课堂气氛，拉近师生距离，促进师生之间、生生之间的相互交流、沟通、启发与补充；把教师的目光暗示、眼神传递等肢体语言作为表情达意、传递正能量的沟通方式，尤其是教师的微笑展示可以传递出理解、满意、鼓励、喜爱与热诚等，对学生学习效率的提高有着很好的促进作用。三是要关注个体差异，因材施教，分类指导。根据不同学生的学习需要，创设活跃的课堂教学环境，激发学生的学习积极性，让创新的气息荡漾起来，让好学的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让思维的火花燃起来。

总之，农村中学语文教师，只有不断地创新语文课堂教学方法，在加强农村中学生原有兴趣的基础上改进学生兴趣缺乏的环节，尽可能地调动课堂气氛，活跃学生思维，极力打造一个愉快轻松的语文学习环境，吸引学生积极参与到语文课堂教学中，才能真正调动学生学习语文的兴趣，才能使语文课堂真正成为学生释放能量、求知创新的最佳去处，才能让学生真正体会到学习语文的乐趣，才能让学生学到真正有用的语文知识。

［1］高酉鸣.对提高初中语文课堂教学有效性的思考［J］.考试（教研）.2011（07）.

［2］张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探［J］.教育实践与研究（B）.2010（12）.

［3］王连合.初中语文有效教学的价值内涵与实践途径研究［J］.学周刊.2011（28）.