80%的中小学生认为老师处事公正

日前，中国教育科学研究院负责的“义务教育阶段教师公正调查研究”项目，选择北京、重庆、长春、兰州、南京、枣庄、绍兴、腾冲、牡丹江等9个城市的中小学校，以问卷、访谈的方式对教师的公正性展开调查。调查共发放问卷3000份，回收有效问卷2609份，其中发放教师问卷1800份，回收有效问卷1519份（其中班主任683份），发放学生、家长问卷各600份，回收有效问卷各545份。同时，对30名学生进行了访谈。

在对教师最应该具备的职业品格调查中，78.3%的学生认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能6.7%、积极乐观的态度5.9%、无私奉献的品格5.7%、渊博的知识3.0%、其他为0.4%;68.2%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能16.5%、无私奉献的品格8.1%、积极乐观的态度4.6%、渊博的知识2.2%、其他为0.4%。

调查发现，81.2%的教师在学生遇到困难和问题时能仔细聆听学生的需求，并给以关怀和帮助，82.3%的班主任在安排学生座位时既考虑学生身高又尊重学生自主选择的意愿。与此同时，92.2%的学生认为即使犯了错误也不会受到教师的歧视，86.4%的学生认为犯错后教师给予改正的机会，90.8%的学生认为老师能公正地处理学生之间的矛盾。

调查发现，教师自我认同价值越高，越能公正对待每一位学生。数据显示，90.2%的教师认为自己是有价值的人，93.2%的教师认为自己有很多优点，94.3%的教师认为自己做事和大多数人一样好，96%的教师愿意为自己的理想而奋斗。这表明，90%以上教师充满正能量，自我价值认同度高，有力地推动了教师公正的实现。

教师对同事越公正，越能公正对待每一位学生。数据显示，96.5%的教师在工作中能服从校领导的安排，97%的教师在工作中能体谅并尊重校领导，97.6%的教师在工作中能客观评价其他教师取得的成绩，96%的教师能客观评价自己与其他教师之间的差距，96.7%的教师在其他教师需要配合工作时能及时提供配合。

调查数据显示，班额越小，教师对学生的公正度均值越高。国家规定，小学班额不高于45人，初中班额不高于50人，普通高中班额不高于50人。但调查数据也显示，任教35人以下班额的教师仅占9.1%，任教35～45人班额的教师占29.1%，任教46～55人以上班额的教师占38.0%，任教56～65人班额的教师占11.7%，任教66人以上超大班额的教师占12.2%。这表明，超过90%的教师授课于35人以上班额，超过50%的教师在不符合国家规定的班额中授课，尽管他们试图公正地对待每一位学生，但由于受到条件限制，其公正度受到影响。

教师对自身待遇和地位的追求是教师对自身公正的重要组成部分，付出与所得相一致是对教师公正的重要体现。调查数据显示，80.6%的教师认为自己的付出与收入不成正比，83.7%的教师认为教师待遇的提高明显低于物价水平的上涨，91.6%的教师认为自己的收入明显低于同学或好友。但是，即使在教师明显不认同自身待遇的这一背景下，调查数据仍显示，教师待遇高低与教师对学生公正程度没有相关性，这意味着，教师并没有因为待遇低而对学生不公正。

（高慧斌）