小学数学的课后作业设计方法分析

王玉花（湟中县多巴镇丹麻寺小学 青海湟中 811600）

小学数学的课后作业设计方法分析

王玉花（湟中县多巴镇丹麻寺小学 青海湟中 811600）

随着教改的不断深化，小学教育越来越重视学生的综合素质，为了进行更好地教学，课后作业的设计是一种重要的教学方法，本文将结合笔者自身经验，简单探讨小学数学的课后作业设计方法。

小学数学；课后作业；设计方法

数学是一门较为基础但逻辑性较强的学科，因此，许多学生都会对数学产生排斥的心理，数学自身的特点和教师的教学方式共同影响着学生学习数学的兴趣，小学数学教师应通过多元化的课后作业设计对教学方式进行改革，以吸引学生学习兴趣，提高其解题能力，进而提高其综合素质。

一、具有差异性

要想利用课后作业来帮助学生掌握数学知识，就必须结合学生自身特点以及其学习能力，根据学生各方面的差异来设计课后作业，差异是客观存在的，与学生是否有强烈的学习欲望没有直接联系，因此教师在实际布置作业过程中，应当充分考虑到学生之间的差异性，以设计出更加合理的课后作业布置方案，如在讲解物体的分类时：

例1：师：学号为单号的这些同学会去把教材89页习题自行完成，学号为双号的这些同学回去仔细观察家里的乒乓球与教材上画的有什么区别，明天找同学解答。

以上作业的布置，很好地体现了学生之间的差异性，对于课上掌握的好的，教师让学生回去继续练习，对于课上掌握不好的﹑还不明白立体几何与教材中的平面几何不同之处的学生，教师布置了其他可以帮助学生理解知识的作业，通过差异性作业，提高学生的数学学习能力。

二、具有层次感

传统的课后作业设计已经不能满足学生们的实际需求，教师应当建立一个作业平台，包含多种作业形式，让学生们根据自身知识基础自行选择作业数量和内容，以提高学生能力，而且在这样的学习过程中，层次不同的学生也都能获得学习的动力，如在讲解圆柱的体积之后：

例2：师：下面布置一下今天的课后作业，第一种，要想做出一个底面直径是8cm，高度是5cm的圆柱体，需要使用多少厘米纸？第二种，一个长方形纸长13cm，宽9cm，若想用这张纸做成一个圆柱体，需要两个多大的底面积？第三种，一个圆柱体底面积是30cm2，底面周长是20cm，侧面积是100cm2，求这个圆柱体的体积。要求每种作业方式的选择人数都必须达到15人，同学们可以共同探讨研究。

通过以上分层布置作业的方式，使同学们能够自主选择适合自身的作业，并提高学生的学习能力，同时避免了都选择简单题目的现象出现，进而提高了学生积极性。

三、具有实践性

新课改要求教师的教学要注重理论与实际相结合，因此，教师在设计课后作业时要充分注意到数学的实践性，不拘泥于教材，进一步拓宽教学思路，将数学知识与实际生活连接起来，让学生学会在生活中利用数学知识去解决问题，这对于教会学生数学知识以及培养学生实践能力来说，现实意义非常重大，如在讲解数的奇偶性时：

例3： 师：小明和小亮玩传球游戏，开始时球在小明手里，在传了100次后，球在谁那？如果传了199次呢？

通过布置以上具有实践性的课后作业，让学生体会到数学与实际生活息息相关，可以使学生进一步掌握数学知识，同时，学生可以通过动手操作的过程获得更多学习乐趣，为以后的数学学习打下良好基础。

四、具有趣味性

传统的课后作业形式多为书面答题，较为单一，学生容易感到枯燥，在新教改的逐步深化后，教师在布置课后作业时应注意作业的趣味性，将数学知识与创造性思维相结合，进一步拓宽学生的知识面，改变原来机械式练习模式，激发学生自主学习的兴趣，积极完成课后作业，如在讲解图形时：

例4：师：今天咱们学习了各种图形，那么放学回家以后，同学们仔细观察你们家里的物体，选择三个你喜欢的形状并用纸剪出来，明天带来，看看谁剪的最像，最标准。

通过布置一些活动或者是小制作的形式，让学生仔细观察身边的事物，这样一来同学们的兴趣被有效激发，在亲身体验和实践中获得了数学知识，提高了学生的学习效率。

五、具有合作性

根据课改要求，教师需要在布置作业时设计出需要合作完成的任务，并设计多种组合形式，增强学生合作化学习，如在讲解角时：

例5：师：今天的课后作业比较特殊，要求同学们进行小组讨论，先把问题记一下，正三角形﹑正方形﹑正五边形的外角和分别是多少？那么正N边形呢？为什么？要求同学们在明天课堂汇报时，要说清你们的讨论思路，再仔细解释为什么那么想，给其他同学做个好榜样！

通过小组讨论共同合作的模式，由学生自己探讨得出结论，而不是教师单纯的讲解，这样能够加深学生对知识的理解，让学生更有信心学习以后的知识。

六、具有多样性

课后作业设计的多样性是改变教学方法的有效手段，首先，应使课后作业贴近生活，并在此基础上进行大胆创新，增添作业趣味性，让学生在完成作业的过程中，不仅能熟练掌握数学知识，还能发挥自身想象力学会创造；其次，要求作业量要适度适量，通过教师的讲解以及学生自身的探索，使学生有计划地对知识进行归纳总结，并将数学知识灵活运用到实际；再次，课后作业的设计要注意新旧知识的连接，将原有的知识作为新知识的基础，避免造成知识结构的脱节，教师根据学生自身能力布置作业，使学生在作业中对所学过的知识进行检验和巩固，以免学新忘旧；最后，教师通过学生们作业的质量进行合理分析，准确定位学生们的学习能力和态度，进而因材施教，布置更加多样化的课后作业，以促进学生们的学习。如：

例6：师：今天咱们学习了计量单位，同学们放学可以在路上或是超市或是家里寻找一下，看看哪些商品和咱们学的有关系，明天上课同学们要举出不同的例子给大家听。

结束语：

课后作业是检验教师教学效果的有效途径，同时也是学生自我测评的有效方式，因此，教师必须意识到课后作业的，生活这个大舞台容纳许许多多的知识，它就是一本书，只要我们教师善于引导学生，学生可以在生活这本书中识字，提高学生识字的兴趣。

在学生刚学完生字一到十，可让学生在我们周围找找在哪里见过生字一到十，学生很快地找到教室的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历门牌等，这样做提高了学生在生活中主动识字的途径。

教师要善于地引导学生在多彩的生活中大量认字。在学习识字课《自选商场》时，教师就要给学生展示的机会，请会读的同学将课文中出现的商品名称读给大家听，请会读的同学告诉大家是怎么认识这些字的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。课后，家长反映孩子们爱在上学路上，认识商店标牌，去超市购物时，愿意主动认读自己喜爱的食品的包装袋上的字，坐公交时主动认识站名。其实，生活中能作为学生识字的素材还有很多，只要我们老师告诉学生多做生活中的有心人，一定能成为“识字大王”的。学生听到这样的鼓励，怎能不爱在生活的课堂中汲取知识，提高自己的能力？

在一年级学生刚入学的一个半月，就是拼音学完后，我推荐学生阅读与他们年龄相仿的课外书《一年级的小朵朵》。在阅读过程中，学生发现了主人公小朵朵很多的故事他们也碰见过，而且喜欢老师用笑脸来奖励他们。于是我用班级的评比栏来鼓励他们在各个方面的取得的进步，使他们爱学习，爱老师，与同学和睦相处。同时激发了学生的识字兴趣，为今后的写话打下基础。在后来我又向学生推荐了《小布头奇遇记》《格林童话》《小巴掌童话》，学生被一个个有趣的故事吸引，从故事中得到智慧，从故事中学做人，在享受读书的乐趣中， 认识了不少生字。

我国历史源远流长，祖国文化就是一块瑰宝。从学生入学起，我就利用每周的诵读课，与学生一起走进经典，诵读《中华诵》。在诵读中培养学生的语感，锻炼了学生的朗读能力。在朗朗的读书声中，学生受到祖国文化的熏陶，为学生的人生观﹑价值观和良好的个性打下基础。

总之，我们教师应积极改变枯燥的识字教学，让识字教学活起来，多种方法提高学生的识字效率， 为学生的语文素养奠定基础，使学生未来走得更好更远。

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