分层差异性体育教学策略在初中的运用

何连杰（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

分层差异性体育教学策略在初中的运用

何连杰（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

课标提出要高度重视学生之间的个体差异，教学中有针对性的采取相应的教学方法，做到区别对待、因材施教，促进每一位学生更好的发展。通过运用分层差异性体育教学方法进行学生分层分类、目标主体异步、教学主体异步等策略进行主体异步教学实践。结果说明 ：该教学能根据学生个体差异，满足不同需求，激发学生体育运动兴趣，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展，是解决当前中学体育教学中此类问题的良方

体育教学；差异教学 ；主体异步

体育是初中教学体系中的一门基础教学课程，对学生体魄的强健和体质的增强有着很大的帮助。但是，现在有很多初中学生对体育课程没有兴趣，甚至产生了厌烦心理。面对这样的问题，我校创立的“主体异步教学法”则为体育教学提供了教学指导，为全体学生体育方面的均衡发展提供可能。主体异步教学指的是针对学生运动能力﹑素质﹑爱好等因素的差异，将个体教学﹑分类教学和全体教学统一在一个教学过程中，以个体教学为基础的一种分层差异性教学方法。

一、分层差异性教学

差异性教学是在班级和课程相同的条件下进行的分层次教学，实施“因材施教”，是在同一个班集体内，针对学生不同的学习情况，对学生采取不同要求的一种教学方式。差异性教学更加深入和全面的体现了教育的平等观念，让每个学生都可以在原有的能力基础上得到最大程度的提高。差异性教学实践中，不同层次的学生，一旦获得哪怕是一丁点儿的进步，都可能产生积极的体验兴趣，会对该项活动更加关注。教师如果能因势利导，学生就可能坚持下去，获得成功。因此，在教学中要尽量让学生体会到成功的感觉，享受胜利的快乐，以提高其学习兴趣。

与传统的体育教学方式对比，差异性教学最为显著的特点就是人性化。根据学生身体状况和学习能力的差异，采取不同的方式进行体育教育，确保学生能够在体育学习中提高自身的体质，也可以使学生学到一定的学习技巧，促进学生形成良好的学习和锻炼习惯。另外，在初中体育教学过程中使用差分层异性教学方法，在激发学生的学习兴趣﹑提高学习积极性和培养竞争意识方面也有所帮助。

二、体育分层差异性教学存在的问题

体育教学过程中，集体运动是必不可少的项目，而初中学生正处于有较强的集体荣誉感的阶段，十分注重团体合作。所以，体育教师在对学生进行教学的过程中，应当以集体作为出发点。但是，在现阶段的体育教学中，差异性教学的实施存在着一些问题。

首先，教师对学生缺乏足够的认识。对学生的特点﹑个性和体育特长没有足够的认识，就会使差异性教学得不到有效地发挥。例如，一个学生天生的力量比较大，但是但方向感不好，比较适合拔河或举重的项目，但是由于教师对学生缺乏了解，非要安排这个学生去扔铅球，这个学生的天赋遭到了埋没，差异性教学也起不到应有的效果。其次，有很多初中学生和教师对体育课程缺乏认识，认为上体育就是玩游戏，还有很多教师在制定教案时，把全部的学生作为一个教学整体，教学缺乏针对性和差异性。

初中体育教师在制定一体化的教案和学案时，应该积极面对这些问题，要对体育教学有一个客观﹑全面的认识，使学生对体育教学有一个正确的认识，适度地引导学生的学习。以篮球训练作为例子，教师对学生进行分组时应该根据学生的实际情况，有针对性地进行分组，对教学内容也应该有所扩展。在对位置进行分配的时候，教师应该考虑到学生的个人能力﹑潜在能力和篮球天赋，确定学生所在的位置能够使他们发挥自己的能力。例如，某个学生的投球技术比较好，就可以让他当球队的大前锋。

三、分层差异性教学在初中体育教学中的运用

分层差异性教学应根据课堂教学项目和学生的心理﹑生理特点来确定具体的教学方法。如中长跑训练，动作技巧学起来比较简单，但也比较枯燥无味，学生往往害怕，没兴趣。但只要教师通过举例讲解，使学生明白了中长跑的锻炼价值，比如它能增强和提高呼吸心血管系统﹑运动系统的功能，对学生吃苦耐劳的精神﹑意志品质培养的意义，那么学生就会相对有兴趣。教学中还可以用列举典型事例﹑讲故事的形式，诱导学生，激发其参与欲望。还可以用“激将”的方法，刺激学生的兴趣，激发学生的热情，诱发学生的活力，使学生更有效地投身到活动中去，真正地提高体育课堂效率。

1、使教师明确教学目标

在体育教学过程中合理地运用差异性教学，明确教学目标，可以使教师增强自己的教学水平，从而可以提高课堂教学效率。教学目标是教师开展教育工作的动力，只有有了教学目标，学生才会有学习的动力。在初中体育的教学过程中，教师可以通过明确教学目标，提高教学动力，也可以使教学的思路和步骤更加清晰。明确教学目标也可以提高学生对体育学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

但是，每个学生的身体素质﹑学习能力等各不相同，在不同的学习阶段，所要实现的目标也不一样。所以，初中体育教师在对教学目标进行制定的时候，要充分考虑到每个学生的不同特点，并针对学生之间的差异性制定相应的目标。通过根据差异性教学制定初中体育的教学目标，可以做到因材施教，使每个学生的身体素质都能在体育教学过程中得到锻炼与提高。

2、使学生提高学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，学生只有对体育课程产生了兴趣，才会主动地﹑积极地参与到体育学习中去。所以，在初中体育的教学过程中，怎样提高学生的学习兴趣是教师必须要解决的问题。传统的教学模式下，学生身体素质的差异性得不到重视，对学生的教育也没有针对性，这样反而会使学生对体育学习产生厌烦的心理，使教学效率得不到提高。差异性教学是根据学生的差异性实施的一种有针对性的教学方式，运用合适的教学方式﹑有针对性的对学生进行教育，可以使每一个学生都能够得到发展与提高。

教师应当对所有学生的基本信息有一个充分的了解，例如，在实施球类运动教学时，有的学生对足球感兴趣，有的喜欢篮球，有的喜欢乒乓球，教师可以根据学生的爱好和兴趣，对他们进行针对性的训练。运用差异性教学的方式，对学生实施有针对性地教育，可以使学生对体育学习的兴趣得到提高。

综上所述，在初中体育教学过程中，合理地运用分层差异性教学，可以提高教学效率与质量，也能使学生的身体素质得到提高。

从表1中可看出，男﹑女生的生理机能指标有了较大的变化。男﹑女生的平静脉搏分别从实验前的82.7次/分与79.9次/分递减到71.5次/分与68.8次/分，减少了11.2次/分和11.1次/分；男﹑女生的肺活量分别从实验前的2354毫升与1912.5毫升，增加到实验后的2515.5毫升与2198毫升，增加了161.5毫升和285.5毫升。从上面的实验数据可看出，经过一学期的教学实验效果显而易见，从表2中同样可以看出实验的效果很明显。学生的身体素质也有了进一步的增强。

通过教学实践证明：在体育教学中应该充分发挥学生的主体性，使学生在学习和练习过程中表现积极的能动性﹑自主性和创造性。

六、结论

体育教学中发挥学生主体性的实践性研究是结合了我国全民健身计划与体育法的实施要求，以素质教育为导向，彻底改革改变了传统的应试教育模式和以运动技术传授为中心，以运动成绩考核为基础的体育教学体系，形成了一整套促进素质教育的体育教学目标﹑内容﹑方法等包含在内的新体系。

因此，体育教学中发挥学生的主体性的教学方法模式顺应了素质教育以人为本的思想，体现了当前课改的精神，它必将会在素质教育贯彻实施的今天发挥出积极的意义。

[1]《主体异步教学法》王希存 2003

[2]《教育科研资料汇编》王希存 2013

[3]《小组合作高效课堂教学模式》潘同义 2012

2012河北省教师教育学会课题“分层差异性体育教学策略在初中的运用”（JJS2012—320）