初中高效地理课堂教学的构建

李爱萍（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

初中高效地理课堂教学的构建

李爱萍（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

地理学习要注重学生的自主发展能力和动手能力，学生要学会自己动手制图，才能把自己所学的知识通过图像表达出来，这样不仅加深了对地理知识的理解，也培养了学生的绘图能力和动手能力。

高效地理课堂；图像；图表；合作学习

一、构建高效初中地理课堂教学的重要意义

1、提高地理课堂的教学效率

我校承担的省级课题实验提出了高效课堂建设的要求，同时还强调要使学生的主观能动性得到充分发挥。在初中地理课堂教学中，结合地理课程特点，结合图表教学，可以在一定程度上活跃课堂气氛，使学生在轻松的课堂氛围中产生学习地理的兴趣。 在小组合作学习中，使学生认识到地理知识的学习是离不开图表的。这是由于图表具有生动性和形象性，容易使学生在潜意识的引导下学习。而在心理学中，无意学习获得的知识最为长久，且更能灵活地使用于日常生活。同时，学生在无意识学习状态中，学习压力较小，这样就能激发学生的学习兴趣，从而进一步活跃地理课堂的气氛，最终不仅可以使学生乐于学习地理，同时还可以获得最大的课堂效益。

2、科学采用图表教学，有利于培养学生的反应能力

传统的中学地理课堂，老师如果只是对教学大纲加以把握，那么地理课堂仅仅只需熟练地对地理概念进行把握，这样的课堂是无聊且枯燥的。而初中生的年龄特征决定其正处于性格的成熟阶段，一味的概念灌输只会让学生对地理学习产生厌烦情绪。教师适当地结合图表参与教学就会使单调的知识灵活化。同时，由于图表所反映的知识较直观，表达的地理知识更加通俗易懂，这就会使学生的大脑的灵活性更能有效发挥。在地理识图中，图表的不断转化需要学生集中注意力及时做好思维转化，在学生听觉记忆﹑视觉记忆以及触觉记忆的配合下，更加有利于对地理知识的把握，最终增强学生的记忆力和灵活性。

3、高效课堂有利于培养学生的想象力，调动学生思维活力

在地理教学中将图表（图像）教学与小组合作学习进行有机结合，还可以将地理知识通过具体材料的分析转化为理性的认识，在这一转换过程中，学生的思维能力和想象力得到充分的锻炼。例如，在理解《大气循环》这一节内容时，老师应该紧紧结合大气运动模式图，让学生明白其形成原理，在老师对北半球大气循环原理进行分析后，学生可以自己制作出南半球大气循环模式图。这样，在学生理解的基础主动探索出知识。

二、高效地理课堂教学中的化解抽象目标的措施

研究教材，不难发现现代初中地理教学增加了许多图像，包括各国的地图，农业利用图，工业布局图，景观图，数据统计图，以及大江大河图。这些信息在一定程度上都反映直观，信息量多，又难以掌握。现代地理教学图像的应用，使地理教学更加立体，更加直观，便于学生的思考与观察。地理现象复杂多变，学生不能仅仅依靠空间想象来思考和学习，地理图像的应用，大大提高了教学的效率。

比如，初中地理教学中，最抽象的知识就是地球公转自转，太阳直射角度，南北纬，以及飞机在高空的飞行路线等内容，这些内容无一不是地理抽象化的体现。在小组合作学习中，应用初中地理图像（图表）教学，切实使组员弄懂上述地理知识，使这些问题都立体化地以图像的形式呈现，便于学生理解能力的拓展。也使初中地理教学的难点更简单化。

初中地理知识不仅注重对理论知识的扩展，也注重对实际的探讨，使地理知识与生活接轨。因此，对实际知识的探讨就要建立在数据图像的基础之上，图像教学的应用，切实解决了这一问题，不仅让学生学习到地理知识，更让学生深切感受到地理知识在实际生活的应用，从而学习也变得更有乐趣。

三、高效地理课堂的注意事项

1、教师把握好教学内容

在小组合作学习中应用对图表教学时，教师必须对教材知识做好精准的把握，只有对教材知识充分理解，并能把握好教学大纲中的教学内容，同时突出重点难点，才可以在图表中合理地做好转化，更能充分利用图表反映地理知识，实现学生智力水平的不断提高。

2、科学的课堂内容设计

教师对高效课堂内容的科学合理设计是实现课堂教学高效率的根本。教师结合教材内容，对教学内容进行科学设计，有效结合图表将教学内容充分体现出来。学生在对图表进行分析时，教师要积极领导学生将课堂教学中的图表赋予其生命，让图表变活，不仅仅反映图表上的内容，更能通过图表看到隐藏在图表后面的一系列问题。

四、高效地理课堂对学生个人能力发展的积极影响

1、培养学生读图、用图、绘图的动手能力

学习地理是漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，养成良好的学习习惯是必不可少的。教师在课堂学习中，通过图像教学的应用，引出学习内容，优化课堂知识，帮助学生更加深入地理解。学生通过图像教学对知识的内容有了透彻的理解，更好地掌握了地理知识，也提高了读图﹑学图和绘图的能力，从而养成了良好的学习习惯。在地理学习过程中，潜移默化地使用图像来帮助知识的理解﹑消化和吸收，从而提高了学习的思维能力。

2、提高了学生的读图能力和创新型思维

图像教学在地理教学中的作用不仅仅是辅助教学，更重要的是确立了图像应用在地理学习中对学生的有益影响，进而确立了图像教育的主体地位。学生在地理学习中，能够运用图像来拓宽思路，提升能力，而不仅仅停留在图像本身，忽略图像所要表达的实质含义。图像的应用，培养了学生的发散性思维，使其在地理学习中能够运用图像去解决问题，使问题简单化，加深学生对地理图像的印象。

总之，地理学习也注重学生的自主发展能力和动手能力，学生要学会自己动手制图，才能把自己所学的知识通过图像表达出来，这样不仅加深了对地理知识的理解，也培养了学生的绘图能力和动手能力，更是通过亲手制图知道了图像从何而来，为何而来。高效地理教学的建设也使得图像教学与地理教育相得益彰。二者的相互促进，使得地理教学得到了极大的发展，使教育工作有了巨大的进步，学生学业的进步也不再举步维艰，地理教学的发展改变了以往的窘境。

学习习惯。在推动教学模式改革的同时，帮助学生形成良好的学习习惯，培养良好的学习兴趣，为学英语水平的提升乃至其他各学科的学习，提供良好的学习方法。

[1]李荷兰.英语教学中学生自主学习能力的培养[J] 中学生课程辅导·教学研究，2010(4).

[2]路翠云.中学生英语培养自主学习能力的探索[J] 现代教育科研论坛，2009（5）.

[3]李彩虹.中学生英语自主学习能力的培养[J] 学英语报教师版，2011-2-25 .

[4]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M] 上海：华东师范大学出版社，2003.

2012河北省教师教育学会课题“初中高效地理课堂教学的构建”（JJS2012—320）