小组合作在英语教学中的实践

陈鸿霞（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

小组合作在英语教学中的实践

陈鸿霞（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

初中生英语的提高需要学生不断实践和锻炼。小组合作学习的教学方法有效促进了师生间的相互交流以及共同发展，学生可以在互相交流的过程中提高自己的英语表达能力。有利于英语教学效果的提高。小组合作学习的教学模式在初中英语教学中的运用提高了学生的合作意识，培养了学生的情感认识，提高了学生的英语表达能力，是初中英语教学改革中的有效方法。

小组合作；英语课堂；互帮互助

多年来，笔者在教学实践中我除了教学生知识之外，更注重教学方法的创新，小组合作学习促进了学生和学生﹑学生和教师之间的交流，有利于教学效果的提高。将小组合作学习的方法融入初中英语教学中，通过小组合作和交流提高学生的英语表达能力，并促进学生情感和认识的发展。比如：在构建合作小组时，我特别研究了小组结构的合理性。如分组时应注意以下几点:(1)小组人数要合理，一般以4至6人。 (2)分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，做到组与组之间平行 ，组内互相帮助。

下面就“在英语教学中的小组合作”谈谈我的看法。

一、英语小组合作学习中学生应该掌握的技能

1、学会倾听。只有认真听别人发言，他人才会认真听你的讲述，彼此互相倾听，会使发言者提高自信心，感觉受到尊重，进而产生合作的凝聚力。如：当某位同学说单词或句子的时候，认真倾听，既是对他人的尊重，同时也是对自己的检查（发音或语法）。

2、学会质疑。质疑应该是批判地接受，对于自己不懂的地方，应及时提出并要求进一步给予解释。通过质疑，更进一步的巩固自己对知识点的掌握。

3、坚持自我。要学会坚持自己的观点，相信自己，只要你认为是对的，就为此去充分地探究﹑论证，让人信服 。这里所说的并不是盲目的自信，而是要有把握自信。

4、互相帮助。不应因成绩高低而阻碍小组合作，合作是全体共同去面临一个问题，它时刻离不开互帮互助。在帮助别人的同时，自己也会得到升华。

5、加强整体意识。合作中要顾全整体，要学会自觉维持秩序，要个人服从整体。提倡自主学习，独立思考，并不是要学生在合作中各干各的，要有较强的集体荣誉感，时刻记得我们是一个整体。

6、交流 。只有心与心沟通，彼此间才能更容易地进行交流。

在把握合作主流的前提下，为了使合作顺畅进行，应该使学生学会对于在英语交流中，有些不影响理解的语法错误，采用忽略的策略。（口语与书面语进行区分）

7、展示。每位同学要大胆表述自己的观点。学生自己的想法要说出来，要时刻提醒自己不要怕出错，只有发现了错误，我们才能改正错误。

8、支持。为了集体，要敢于不顾一切地冲锋现阵，为了集体，也要不惜牺牲名利，坚信只要大河满，小河才不会干涸。一人会一点，大家会一片。时刻提醒自己，学会支持团队的意识。

二、英语课前的合作学习

小组合作学习的教学方法有效促进了师生间的相互交流以及共同发展，有利于英语教学效果的提高。合作学习的方式在初中英语教学中的应用是非常有效的。课前预习阶段，合作学习的方式刺激学生，让他们有兴趣在课堂学习中相互讨论和相互交流，学生初步了解新课的内容，培养学生收集﹑整理﹑选择信息的能力和主动学习英语的良好习惯。例如:在英语课上教有关十二个月的这一课时，让学生们分成两个大组，一组准备好日历，因为有的日历上有关于十二个月的英语单词，甚至有的还有缩写形式，二组准备十二个月份的单词卡片:January, February ,March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. 当一组同学翻开某一月的日历，二组同学迅速的拿出卡片，这个活动还可以互换，或者是某一同学说出自己的生日，一组同学翻这个月的日历，二组同学迅速的拿出卡片等。学生在小组预习中得到充分的准备，在课堂上学生的积极性就会非常高涨，都争抢着开口说英语，这种学习热情完全是一种自主的行为。

三、英语课堂中的合作学习

1、合作学习单词

上课前，每位学生应当进行充分的预习，在课堂小组活动中，从试读，彼此纠错，大家确认读准后，再试着去写，错的要及时纠正。最后由读音准确的学生进行领读，加深印象。采用这种方式，教师要敢于让学生自己发言，让学生大胆地去做，通过彼此的互相帮助，互相纠错，共同获取，慢慢的他们在不断摸索中，就可以学会和应用自主学习单词的能力。

2、合作完成对话

在当前的初中英语教学中，对学生的口语能力要求较低，因此不少教师受此影响，将教学重点放在英语基础知识的教学方面，对学生的英语口语训练较少。小组合作学习的教学方式从一个侧面，新目标教材中的对话基本都是由多人完成，可用轮流的方式确定每个人的角色。对学生的英语口语能力进行了训练，也没有冲击到基础知识的学习时间，又可以对学生的英语口语能力进行训练。可见，口语合作学习对于学生英语表达能力的提高是非常有效的。

3、阅读课中的合作学习

对于长篇课文的阅读理解，首先让学生通读短文，理解短文的大概意思；其次，教师出示一些问答题，学生通过自己的理解独立完成；然后进行小组合作学习，谈自己给出的答案并给出理论依据。通过这种方式使学生的语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，使所学内容得到深化。

4、疑难探析中的合作学习

学生在自学的过程中，一定会遇到很多难点，比如不理解的单词或短语，不知道的句式或语法等，针对这种情况，合作学习是一种很好的办法，先小合，再大合。每个人都谈在自己学习中遇到的难题，然后综合一下大家给出的答案，解决问题。

5、合作处理试卷

每次考完试，我都会给学生们认真地讲，但是下次再涉及这类题时，大多数同学还是做不好。其实很多老师也感觉到得到，而我们如果采用小组合作学习法，就可大大地提高效率，比如把试卷发下去之后，要让他们自己找出错误，然后老师在讲一下都不太明白的问题，这样，学生通过互相帮助，教师点拨，彻底弄懂弄通试卷。这样做，学生们既印象深刻，又轻松愉快，效果不错。

四、合作学习的问题及对策

1﹑从满足个人意愿的角度出发

学优生在小组中处于主动地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略被动地位。在合作学习时，要使他们认识到自己，不应在某方面使他们感到被嫌弃，应互相帮助，学优生主动帮助学困生，共同提高。

2、合作学习一定要注重实效

有的合作，听起来热热闹闹，不乏滥竽充数者，注重实效，使学生人人有事可做。小组合作学习提高了学生在课堂学习中的主体地位，在课堂学习中，学生能够更自由地表达自己内心的观点和想法，有利于学生积极主动的参与到课堂教学中来，提高教学效果。

3、课堂秩序操纵

课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟是谁在说，这是教师对小组学习缺乏必要的计划﹑调控等组织能力。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别﹑分析并对学生们进行有效的帮助等，这就要求教师对于课堂秩序要有准确的把握。

以上就是我对“英语教学中的小组合作”的一些见解，还望各位同仁们给予建议指导！

[1]英语课程标准（实验稿）

[2]李桂平，小组合作学习在英语教学中的实践探索，新课程研究（2006,59）

[3]刘晓兰，谈英语教学中的小组合作学习，湖南教育，（2003,22）

[4]朱玮玮，运用小组活动提高课堂教学成果，现代企业教育（2007,111）

2012河北省教师教育学会课题“小组合作在英语教学中的实践”（JJS2012—320）