如何有效提升特殊教育学校小学语文教学效果

徐莉

【摘  要】

特殊教育学校是残疾青少年接受教育的场所，促使这部分残障孩子也能像正常的孩子那样接受教育，更快更好地成长，国家对特殊教育学校予以了高度的重视。制定了相关特殊政策，配置了教育资源，公共教育政策也向特殊学校教育倾斜。本文就特殊教育学校小学语文教学，在新课改的时代背景下，如何大胆地尝试和提升残疾孩子的学习效果，提出些许建议。

【关键词】

特殊教育学校  小学语文

在特殊教育学校教学中，小学语文占据了重要的位置。只有先将语文教学搞好，才能对整体教学的提高奠定基础。因此，语文教学的主要内容对听觉障碍的孩子有着非同一般的作用。

一、特殊教育学校语文教学的重要性

特殊教育学校的孩子，在生理、心理以及智力等方面与平常的孩子有着极大的差异，内心的诉求比正常的孩子更加强烈和迫切。因此，语文教师在这些特殊孩子面前的威望是极高的，给予他们的希望也是最直接的。教师肩负着培养这些特殊孩子理解语言、运用语言的能力，用特别的语言方式和语言工具，表达他们的情感，提升他们对语言的认知、阅读及理解能力，使他们适应社会的发展，满足社会交际的需要，取得享有社会平等的权利与义务，具备自我独立、自尊的优良个性，从而提升特殊教育学校的整体教学质量。

二、特殊教育学校语文教学存在的问题分析

1.师资力量缺乏，语文教师专业知识不强

在我国特殊教育学校里，专业教师的力量不足，师资结构与特殊教育学校的需求量严重失调，远远滞后这类学校发展的需要。加上智障儿童的群体文化标志就是智慧程度严重低于平常的孩子，而有些教师因为他们的智力迟缓，交流起来十分费劲，失去足够的耐心，影响了师生的沟通，使师生双方在课堂上的思维达不到平衡，在教与学之间出现了断层，理解的知识侧重点有所偏颇，教学效率受到影响。因此，教师要提高专业知识水平，提高教学技能，成为智障儿童的“心理医生”和学习的引导者。在语文教学过程中，教师与普通教育进行攀比，进行拔高教学，在潜意识中影响了特殊教育的语文教学效果。

2.学生的学习主动性差，学习积极性低

特殊教育对象因为与正常儿童的差异性多样化，感知迟钝，缓慢地生活节奏，注意力不集中，语言表达能力差，在心理上不敢与外人交流，对自身的特殊性和个性不了解。据相关资料统计显示，有80%以上的学生小学毕业时，仍然写不出通顺的语句，语言障碍严重，发音困难，且出现大量的语法错误，语言病句屡见不鲜，阅读普通报刊的能力极差，难以实现完整地说出、阅读所表达的语言情感。

三、提升特殊教育学校小学语文教学效果的途径探讨

随着社会的发展，特殊教育已成为全民教育的重要任务，从某一角度来审视特殊教育的发展，它体现了一个国家的教育是否公平的折射点，保证国家教育公平化、和谐化与稳定化的重要标尺，满足特殊学生的个性需求，彰显特殊教育成果在我国教育事业的发展格局及教学成果。

1.提高教师的专业素质，改善教学态度

由于教学对象的物殊性，语文教师要耐心地进行训导，对同一个问题要进行反复地解答，要比普通教育对象的教育责任感更强，耐心细致的程度更好，对受教者的观察要更加的体贴入微，对语言的解说次数频度更高。特殊教育学校的教师运用游戏或多交谈等教学方式，决定着教师的专业素质水准，因地制宜地针对不同的特殊学生制定不同的教学方案，对学生待亲人般地关爱、呵护，避免师生之间的信任危机感，使顺畅轻松的教学课堂形成。所以，加强特殊学校的语文教师专业水平，改善教师的教学态度，提升教师的福利待遇，稳定教师队伍，是加强特殊教育学校教学的重要途径之一。

2.合理运用高科技，提升语文课堂教学的效率

因为特殊受教者的生理条件受限，他们对语言的感受能力很弱，但他们对声音及图像的敏感度，机械记忆的能力还是可以的，因此，在对他们进行语文教学过程中，借助多媒体的教学手段，将课文进行精心的电子处理，图文并茂，声形合一，使学生通过听和看，来体味语文学科的精髓，欣赏到语文文学的魅力，快速掌握到语文教学的内容知识，引发学生更深的接收语言的欲望，利用自我的优势和本能，对语文课堂的内容进行自我消化和筛选，找出适合自己的学习思路和方法，语文材料也为智力障碍的学生量身定制一定量的语言词汇及蕴含语法的课堂内容，通过练习教材中的词汇和语法表达，结合多媒体的应用，缩小发展的差异性。如：表示“小芳的课本掉在地下”这个动作，由学生表示，因对语文语法的缺失，常被演示出“小芳掉在地下”的意思，使词语的组合及表达意思出现断路。通过多媒体教学的方式，可以使学生通顺、自然地理解条理性的词汇，对语文语法有个深切的理解，从而达到提高语文学科的整体教学质量。

3.拓宽特殊学生的学习空间，引入生活化教学

在当前倡导的“大语文观”环境下，特殊教育学校的语文教学也要与时俱进，将生活化的教学理念渗透到教学中来，如：学生买饭、购物、看病时与医生进行和谐的交谈，语文教材密切结合课堂与生活应用原则，正确定位语文教学的社会性，多开展游戏活动，努力地指引学生参与课堂活动，组织实施有效的教学策略，教学做形成整体式，贴近特殊受教者的生活，有效地采取教育与训练，开发和充分发挥他们的长处，提升他们的智能和用语文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精华，阅读到生活化的精品，积累生活中的语文素材，提高他们的语言运用能力，施展他们的特殊才华，开拓他们的创造性思维，养成富有理想、敢于发展自我的习惯，对现有的教材进行突破性地思考，依靠接受到先进的学校教育，向广阔的生活空间延伸和拓展，帮助他们为今后的学习打下良好的基础。

【结  语】

总之，对于特殊教育学校的语文教学，要耐心地依靠教育，借助多元化的教学工具，扬长避短，使不同条件的学生受到良好的教育，接收到丰富的语文知识传输，真正地了解语文教材中所诠释的思想，开启他们智慧的心门，积极主动地学习，加强阅读和写作能力，以此来弥补生理上的缺陷。在能力范围内，增加语文阅读量，增长知识，发展个性，使特殊教育学校的语文教学效果得到提升。

【参考文献】

【1】王炜锋. 论特殊教育学校规划之特殊性【D】.西安美术学院，2013

【2】郑虎.当代国内特殊教育学校设计新趋势【D】.大连理工大学，2010

【3】李佳颖.改革开放以来我国特殊教育政策的变迁与发展研究【D】.沈阳师范大学，2012

【4】牟彦茗.特殊教育学校交往空间设计研究【D】.华南理工大学，2010