关于职业技术教学改革的思考

郑艳春

[论文摘要] 专科技师学院要坚持以学生“特长发展”为本，允许学生张扬个性，承认差异。学生日常行为考核与评价，学生基础理论考核与评价，学生职业技能考核与评价，学生才艺特长加分评价，学生自选补偿规则，这些都记载着学生成长的过程。我们有责任为义务教育阶段所谓的“失败者”创造一种被人尊重、被人关注的氛围，同时也就创造了一种教育人、发现人的机遇。

[关键词] 提高素质 留得住 学得会 职业道德

近年来，我们学校顺应国家大力发展中等职业教育的要求，不断调整办学思路，加大了普通中专和职业技术学院的招生规模。面对生源质量的下降，教师队伍整体素质有待提高，社会就业形势严峻等诸多不利因素，我们经历了迷茫与困惑，体验了挣扎与探索，感受了希望与收获。时至今日，我们虽然闯出了一条联合办学的路子，但仍未完全摆脱困境，离真正的成功尚有较大距离。

经过几年的摸索，我们感到办学应深化教学改革思路，确保学生“留得住，学得会，送得出”。

首先要“留得住”学苗。

近几年，中专学校生源素质不高是大家的共识。虽然这几年国家加大了对职业学校的政策资金扶持力度，但社会对职业教育的传统认识并没有从根本上扭转，“普高热”势头未减。经普通高中选拔之后，所剩学生不仅数量少，而且分数低，许多学生之所以选择职业学校实属无奈。

升学是普高的延续，是辅路，就业教育才是我们的主业和根本。我们应当更多地关注那些中考失败，升学无望的孩子，使他们有一技之长，立身之本。这是我们中专职业教育所肩负的责任与使命。

现实的问题是大部分学生基础知识差，厌学情绪浓；自控能力低，不良习惯多。传统的职业教学模式，教材、教法、手段滞后，教育管理粗放，学生辍学率高。

因此，是否“留得住”学生就成为我们教学改革成败与否的首要原则。

围绕“留得住”我们采取了一系列举措。首先是“洗脑”，引导教育者转变两种观念：人才观，中专生也能成才；学生观，中专生也可爱、可教。文化课成绩好坏不能作为评判一个中专生好坏的唯一标准。化工分析专业有一名学生，基础课成绩较差，上课不是睡觉就是溜号，字写得歪歪揣揣。但他喜欢上实验课，学操作技术上手快。专业教师常夸他，外出实习，师傅说他有前途。其次我们树立了大教育的思想，坚持科学全面的学生评价体系。教师要善待每一名学生，学校要为每一名学生展示自我提供舞台。学生文化课差，可能专业课棒；学生守纪性差，可能爱劳动有礼貌。学校坚持以学生“特长发展”为本，允许学生张扬个性，承认差异。学生日常行为考核与评价，学生基础理论考核与评价，学生职业技能考核与评价，学生才艺特长加分评价，学生自选补偿规则，这些都记载着学生成长的过程。我们有责任为义务教育阶段所谓的“失败者”创造一种被人尊重、被人关注的氛围，同时也就创造了一种教育人、发现人的机遇。

真正“留得住”学生的还要靠专业的成长，使学生“愿学、会学、学的会”。

如何才能使学生“学得会”呢？

学生为什么上课睡觉，厌学甚至弃学？除了学生方面的问题，还有个学什么，怎么学的问题。解决这两个问题关键还是靠教师。新的教学方法、教学理念都要靠教师在实际教学过程中进行具体实施，因此提高教师素质有着至关重要的意义。

提高教师素质一是从教师自身抓起，二是改革教材，二者必须同步进行。

提高教师素质还是要坚持理念先行。譬如对于“够用、实用”原则的认识。任何一个专业都对应着一个或几个岗位，每一个岗位都有一套完整而和谐的本岗位的知识结构。如果具备了这样的知识体系，就意味着较强的可塑性，而且能适应操作对象和加工对象的变化，灵活自如的去工作，比如一位合格的机修工，不仅需要本专业的知识，还需要机械制图、极限测量技术、机械加工工艺、热处理和机械基础等一系列知识。

一方面专业知识要求完整性、系统性，另一方面学生在学习过程中存在着事实上的诸多障碍，怎么办？我们还是要以学生为本，考虑学生发展的需要，使学生“愿学、会学、学的会”。

我们可以探讨采用的具体措施有：

1、学校可以长期聘用用人协作单位的工程师、技师到校任教。

2、合理消减教学内容，提高教学目标的针对性。

3，倡导“做中学，学做结合”的教学模式。

4、大力推广 “分层教学法”，“项目教学法”。

5、加大实训基地建设，引厂入校，校企合作、产教结合。

尤其是实验实训条件的改善可以为化工机械专业、分析专业和应用制药专业等教学改革带来良好的效果。“做中学，学做结合”的教学模式可以培养学生的动手能力、合作、创新意识。引厂入校，专业教室，实行讲练一体化，营造了职业氛围，实现教室即车间，学位即工位，使理论和实践相结合，促进学生与员工角色的转变。

学校的声誉与信誉关键在能否把学生如期送到有用的岗位上。要培养出企业需要的人才，就是学校教学如何与企业实现无缝对接。

我们曾尝试着与我市一家较大的化工企业开展联合办学，实施订单培养。厂长开出三门化工基础课，其他课不管也不问，一年后进厂只考三门化工基础课，及格就要，差一分也不要。学校负责理论教学，技术将来由他管。这批学生学习有目标，进厂有压力，学的很苦。可是一年后，这批学生有近一半学生不及格，进厂受阻。虽然后来大部分学生通过各种渠道进了厂，但也留下了许多遗留问题。据说这批学生工作岗位来之不易，倍加珍惜，工作出色。

我们的困惑是，企业的标准是什么？

据调查，我们开办的精细化工专业，学生毕业大都经推荐入厂。但三个月不到，走了将近三分之一。是厂子待遇不高，不守合同？正好相反，是学生怕吃苦，不讲信誉，炒了工厂的鱿鱼；某微机专业学生毕业后在上班时间打游戏，引发电脑中毒系统瘫痪；电气专业学生流水线上看报纸被辞退；如此等等。因此，培养学生的吃苦精神，守时守纪意识，加强职业道德教育，也是我们教学改革的应有之义。endprint