高中生物教学中的心理健康教育分析

张宇（甘肃省白银市第二中学 甘肃白银 730900）

高中生物教学中的心理健康教育分析

张宇（甘肃省白银市第二中学 甘肃白银 730900）

在现代社会的发展背景下，生活节奏快、社会竞争大，导致人们的心理压力不断增加，尤其对于在校高中生而言，也承受着各种各样的压力。例如高考的压力、社会不良风气的影响及人际交往的烦恼等。在以上问题的影响下，高中学生很容易出现各种心理问题。因此，学校教育必须对学生心理健康引起足够的重视，将心理健康教育渗透至学科教育中。生物作为基础课程之一，也应成为心理健康教育的重要手段，使学生在获得生物知识的同时，身心健康得到全面发展。

高中生物；教学；心理健康教育

高中学生正处于身心发展的关键时期，生理与心理方面均处于过渡阶段，心理状态敏感多变，且易受到外界的干扰，容易导致不良心理问题的产生。高中生物作为基础课程之一，教材内容涉及了许多心理健康教育方面的内容，在具体的教学实践中，应渗透心理健康教育，关注学生的心理问题，尊重其身心发展规律，使学生在掌握必要的心理健康知识的同时，提升其心理健康意识，促进身心健康发展。基于此，本文对高中生物教学中的心理健康教育展开了全面分析。

一、心理健康教育原则

1.引导性原则

对高中学生进行心理健康教育，应充分遵循引导性原则，对学生进行循序渐进的引导。当前阶段，在高中生物教学中，往往存在成绩高于一切的思维模式，将学习成绩作为衡量学生的唯一标准。一方面，使学生存在较多的负面情绪，出现厌学心理；另一方面，忽略了学生的心理需求，为学生的心理发展产生了错误的引导[1]。

2.针对性原则

在对学生实行心理健康教育时，应保证教育的针对性，根据学生不同的心理问题与心理需求，给予针对性心理指导，避免以偏概全、盲目指导。例如，对自卑与自满两种极端心理的指导，前者多因经历多次失败后逐渐形成，后者则通常因学生过于自我而形成，因此，教师应明确问题产生的原因，并以此为依据进行针对性指导。

3.趣味性原则

在对高中学生进行的心理健康教育中，趣味性原则非常重要，对学生的教育效果可产生直接影响。因此，在生物教学实践中，教师可在以往传统的教学形式中通过趣味性活动的组织，提升学生的参与感，激发其学习热情，吸引其学习注意力，进而对学生的心理情绪、学习态度产生一定的积极作用，缓解心理压力，改善心理状态[2]。

二、影响学生心理健康的因素

1.家庭因素

家庭因素是对学生心理健康产生直接影响的重要因素。父母是孩子的第一任教师，而家庭教育也是学校教育的重要补充，对学生心理健康起着重要的影响作用。但是许多父母不重视对孩子的家庭教育，有的父母整日忙于工作，忽略对孩子的教育；有的父母对孩子要求过于严苛，为其造成巨大的心理压力；有的父母教育方式不当，或溺爱娇惯，或专制粗暴，对孩子心理健康发展产生不利影响。

2.学校因素

学校作为学生学习、生活的重要场所，不管是在校风建设、校园文化方面，还是在教师素质、教学管理方面，均对学生各方面的发展产生极为深刻的影响。但就当前现状而言，受应试教育的影响，许多学校过分重视教学质量，对学生心理健康教育产生忽略，导致学生学习压力大，难以通过有效途径释放不良情绪。另外，许多教师即使发现学生存在心理问题，仍然采取漠视的态度，未与学生进行良好的心理沟通，使学生的心理问题严重化[3]。

3.社会因素

在对学生心理健康的影响因素中，社会因素的影响具有一定的间接性，其对学生心理健康产生的影响主要表现如下：社会不良风气对学生的心理发展产生错误引导，例如金钱消费观念、攀比心理、贪慕虚荣等，再加上网络暴力、色情网站、网络游戏等不良因素的影响，使得学生的心理健康受到严重考验。

三、高中生物教学中心理健康教育策略

1.根据新课标，丰富心理健康教育资源

新课程标准下，高中生物课程涵盖了大量的心理健康教育资源，因此，教师应充分将心理健康教育渗透至生物教学中，引导学生养成正确的价值观念，培养其良好的学习态度与个性品质。在具体的生物教学工作中，教师应引导学生正确理解生物与社会的关系，理解人与自然和谐发展的重要意义，注重理论与现实生活的相互结合，帮助学生树立良好的道德观念与生活态度，重视对学生学习过程的评价，同时培养其正确的情感态度与价值观[4]。

2.遵循学生的身心发展规律

要想在生物教学中更好地渗透心理健康教育，作为生物教师，不仅需要掌握扎实的生物学科专业知识，还要进一步加强自身对心理健康知识的学习，了解心理健康问题的产生原因与疏导途径，以更好地为学生提供心理健康指导。在具体的教学实践中，教师应掌握学生的身心发展规律，加强与学生的沟通，了解学生的心理需求，必要情况下，给予学生个别指导，帮助学生缓解心理压力，消除不良心理情绪。

3.创设轻松愉悦的教学氛围

在生物课堂教学中，教师应注重对学生求知欲与好奇心的诱发，培养学生的学习兴趣，激发其学习动机。充分运用生物学科特点，更新教学观念，改进教学策略，丰富教学活动，通过课堂提问、小组讨论及教学情境的创设等多种教学形式，为学生营造宽松的教学氛围，使学生在愉快的状态下获得生物知识，同时身心得到放松，对心理情绪起到良好的调节作用。

总而言之，近年来，随着社会的进步与经济的发展，人们的生活节奏不断加快，社会竞争日益激烈，人们在生活、工作及学习中均面临着越来越大的压力。如果心理素质不强，或存在心理问题，则很难适应当前社会的发展，最终被社会所淘汰。因此，必须充分认识到心理健康教育对一个人的重要性。在高中生物教学中，教师应通过心理健康教育的渗透，加强对学生情感态度与价值观的培养，增强学生的心理素质，提高其抗压能力，进而提升其竞争实力。

[1]曹锋.高中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].生物技术世界，2016，04:275.

[2]侯凤霞.高中生物课教学中的心理健康教育例谈[J].中小学德育，2015，06:38-39.

[3]吴爱英.心理健康教育在高中生物教学的渗透分析[J].赤子(上中旬)，2015，14:153.

[4]曾国阳.高中生物教学与心理健康教育整合模式实践研究[J].教育实践与研究(B)，2010，04:56-58.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.063