战后日本校园欺凌初论

庹丽珍（吉首大学外国语学院 湖南张家界 427000）



战后日本校园欺凌初论

庹丽珍（吉首大学外国语学院 湖南张家界 427000）

摘 要：日本战后加大了教育投入，但欺凌现象如鬼魅一般，长期笼罩在日本校园内，给广大学生带来身心创伤。本文从校园欺凌的定义、趋势、教师责任等方面，论述了急需深入研究日本校园欺凌现象的重要意义。

关键词：日本；校园；欺凌

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.076

一、何为校园欺凌

いじめ在日文中，可写作“苛”、“虐”，指欺凌、欺侮、摧残之意，有时也特指校园内发生的欺凌事件。有学者指出，所有有意识地欺侮某个学生，包括言语上的侮辱，甚或故意孤立或疏远，都应被视作校园欺凌。后者所受伤害虽然在表面上很难发现，但其所受精神折磨并不轻于身体上所受的折磨，言语侮辱属冷暴力范畴。因此，有学者将校园欺凌定义为：“发生在校园内或周边的欺凌行为，包括殴打、侮辱、抢夺、勒索、强奸、杀人、打砸学校设施等。校园欺凌行为多见于校内，也可发生在校外，但因当事人属于校园师生范畴，该类事件也可归为校园欺凌事件。校园欺凌的加害者与受害者，主要包括学生与学生、教师与学生、校外人员与学生之间共3种，而以第1种最为常见。

二、校园欺凌愈演愈烈

随着欺凌现象日益多发、后果日益严重，社会各界越发关注，日本文部省曾经两次修改校园欺凌现象的定义，以更准确地确认欺凌事件、更有效地保护受欺凌学生。第一次，以爱知县初二少年自杀事件为契机，原要求“经过事实认定”修改为“从受欺凌的学生的立场判断”；第二次则受北海道小学6年级女生自杀事件影响，将“发生件数”修改为“认知件数”。这两次改动，放宽了校园欺凌事件的范围，其后对于实施校园暴力的学生，日本当局也提出了新的处理措施。

即便如此，根据日本文部省的调查数据显示，日本依然每年有大量的校园欺凌事件发生，仅2007年文部省获知的件数便达到了84648件，平均每1000名在校儿童中就有7件，发生过校园欺凌的学校占学校总数的40%以上。这些数字仅仅显示了文部省获知的校园欺凌事件，实际发生的欺凌现象可能更多。

在日本漫画、日剧里，只要有校园，就有校园欺凌，各种欺凌事件频发，可谓一浪高过一浪。如涂画教科书、弄坏书包、语言侮辱，甚至虐待等，一直都认为是“为艺术而设计的情节”。可在真实世界中，这些所谓的虚拟情节大都有迹可循：有的学生长期受到欺凌暴力而自杀，有的或是不堪受辱、愤而杀人。无情的加害者，痛苦的受害者，勇敢的反抗者，怯懦的旁观者，各种角色，各种命运，可能发生在每一个日本学生身上。

三、对于校园欺凌，漠视等于纵容

2011年，滋贺县大津市的一位初中学生，因无法忍受同级生的长期欺凌而跳楼自杀。市议会的教育厚生常任委员会破例公开了针对该案件的校方调查结果报告。报告记录了许多学生关于该学校存在欺凌事件的说法，有学生提到“被迫进行自杀练习”。针对此事件的发生，被害者的家属向当地相关部门提起诉讼，要求对3名加害学生及其监护人做出严惩，并要求对方给予7720万日元的补偿。在调查结果中发现，受害学生多次被几名同级生欺凌，不仅损坏其文具，对其进行辱骂、殴打，还被强迫将死蜜蜂吞下。在此次问卷调查过程中，有该校学生提到受害学生“被要求每天午休时从台阶山跳下进行自杀练习”。对于此说法，大津市教委表示“并没有确凿证据证明该说法的真实性”，即使如此，调查问卷中许多学生的说法让人难以想象。

加害者的残暴行为让人愤懑，但是面对欺凌现象仍然无动于衷的老师更是让人心寒。其他学生在面对如此欺凌事件时，迫于压力或害怕欺凌事件波及自身选择沉默，或许是可以理解的，但是对于以身作则的老师而言，面对学生之间如此恶劣的暴力事件置之不理是不能够被原谅的。在此校园欺凌事件的问卷调查中，先后有14名学生提到对于学生之间的暴力事件在校教师是知情的，但是这些在校教师的态度却是漠视的，未及时采取措施制止，甚至当作没有发生。有学生提到“老师虽然知道但好像很怕他们”，“老师警告过他们一次，但之后就不管不问了”，也有学生提到，“老师曾经在施暴者面前问被害者要紧吗，被害者回答不要紧。但是，在施暴者勉强询问被害者是不合理的。”在校园欺凌事件中，作为学校最有责任、最应实施管教措施的老师都置之不理、袖手旁观，那么校园欺凌的加害者会更加肆无忌惮，受害者的处境也会更加悲惨。

四、研究日本校园欺凌现象的意义

1.可管窥当今日本病态社会

上世纪60年代以来，日本政府非常重视教育投资的经济价值，日本高中入学率超九成。然而教育经费的提高，并不意味着学生的健全精神、完整人格得以养成，校园欺凌事件仍在日本各地此起彼伏。在当今日本社会各行业，论资排辈、以大欺小现象也层出不穷，从校园到社会，日本的同业欺凌现象可谓一脉相承。

2.为我国新时期校园管理提供经验和教训

随着第三次工业革命的深入，人们在享受各种现代化工业产品所带来的愉悦，也埋下了日本社会的种种欺凌现象频发的病态和恶果。我国目前也面临着日本上世纪六七十年代相似的社会转型，以校园欺凌为代表的校园管理诸多新问题。因此，通过对日本校园欺凌现象的研究，也给我国工业化、城镇化加速发展时期，校园日渐多元和开放、管理难度加大的背景下，如何有效防控我国校园欺凌现象、创新我国校园管理模式提供警戒意义。

3.为我国新时期教育职能重塑提供重要参考

传统观念下，教师的职能是教书育人，但是日本校园欺凌事件频发，也给人们带来新的课题：是否应该在现有基础上，适当扩展教师职能、更加强调德育培养，使学生具有健全人格。联想到我国近些年频发的校园欺凌乃至校园暴力事件，教育职能的重塑，则更具有现实必要性与紧迫性。

参考文献：

[1]史景轩.二战后日本校园暴力及其演变[D].河北大学博士论文

[2]黄伟.校园暴力的成因及法律防范[D].大连海事大学硕士论文

[3]付蛟.政府职能视角下校园暴力问题及对策研究[D].电子科技大学专业学位硕士学位论文

基金项目：本文为湖南省教育厅科学研究项目成果，项目编号为13C766