中职生物课堂教学生动有趣的几点思考

张雷（江苏省涟水中等专业学校 江苏涟水 223400）

中职生物课堂教学生动有趣的几点思考

张雷（江苏省涟水中等专业学校 江苏涟水 223400）

中职生物课程内容比较抽象，有些内容很难，而学生在初中阶段生物知识的学习面又相对欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的中职生物课变得生动有趣，是中职生物教师必须钻研的问题。

中职生物课堂；趣味性；有效的策略

学生进入中职后，与普通高中不同之处在于缺少升学压力，从而导致学习的兴趣不足。作为一名中职生物教师，如何使生物课堂更加生动，如何帮助学生更快的掌握生物知识，是中职生物教育教学的一个重要课题。经过几年的摸索与教学实践，笔者也找到了一些方法，现与大家共享。

一、“趣味性”是培养中职学生学习生物的前提

“趣味性”，即使学生在生物学习中感到“有趣”，包括两个方面的含义：一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼，引人入胜。

“趣味性”并不等于兴趣。因为“趣味性”不属于个人心理品质，而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。中职生物教学的“趣味性”，则可以为培养中职生学习生物兴趣提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。当学习需要在学习活动中，得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后，才能产生学习兴趣。因此，能否让学生由此产生学习兴趣，还需要教师在教学过程中，使学生激动的学习情绪、认识和情感方面稳定下来，以便成为稳定的心理状态，形成学习需要最为关键。

二、提高教师的专业素质和幽默性是关键

现在学生的学习能力越来越强，对知识认识的层面也越来越深。面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力，面对自己会的知识，也便失去了在课堂上听课的兴趣。这就形成了对教师专业素质的考核，即是对老师如何取得学生的喜欢以及老师的幽默趣味性的重大考验：

教师应该要全面了解中职生物学科课程标准的特点，这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣。

教师要针对中职整个阶段的生物教科书进行全面的分析了解，通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生。这对教师的专业素质要求是很高的，需要教师具有较强的理解能力和广泛的阅读能力。

教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍，了解生物科学最新的发展并丰富教师自己的知识。同时，多关注“笑话集”等来提高自己的幽默细胞。教师在提高自身的素质时，还应掌握新的信息技术手段。这对实现中职生物课堂的有效教学是很重要的，也是提高课堂教学质量的前提条件。

三、教师要有清晰的思路及明确的教学目标

如果一个教师在教学过程中没有理好思路，对学生的了解不够，无法将课本上的知识与实际联系在一起用生动有趣的方式传达给学生。同时在教学安排中没有针对性的去对待每个学生的学习情况，将会导致课堂的混乱，学生的学习积极性下降直接影响了中职生物课堂的有效教学，这也将会造成严重的损失。

而现在中职生物课本知识主要是以模块的方式呈现，很枯燥乏味，所以教师在教学的过程中要以清晰的教学思路，将知识生动有趣的传达给学生。同时，教师要对每个学生学习特点、习惯有一定的了解，明确现在学生的学习状态及学生的兴趣爱好，只有在课堂教学中明确思路，这样才能更好地去引导学生，提高学生学习的积极性和趣味性，更使生物课堂教学的有效性得到保证。

四、教师要调动学生在课堂中的积极性

学习是学生本人首要面对的问题，这是任何人都无法代替他们的。在课堂上要想全面掌握老师传授的知识仅仅依靠认真学习是不够的，还需要学生本人积极主动地学习态度。因为只有学生积极主动地参与到学习中，才能让学生更好的掌握知识，而被动的学习态度激发不了学生学习热情，课堂上死气沉沉，更不要谈掌握知识。对于这一现象我们的老师要负主要责任，并且要去深思，课堂上如何去激发学生的学习热情，让他们自动地参与到学习中来，从而培养自主学习的能力。笔者通过教学实践，得出以下几个方面：

在课堂上，要激发起学生的学习兴趣，教师可以根据班里学生的兴趣和认知水平出一些简单的问题让学生思考，回答。让学生在肯定中增加自信心从而慢慢的使他们对生物课堂产生兴趣。

在课堂教学中，当学生有了疑问，教师要立刻帮助解决，不要让学生带着诸多疑问去听下一节课。那会让学生越听越不明白，从而对课堂教学失去信心。教师讲课时的教学内容要从简到难，让学生一步一步理解相关的知识点。

生物学科跟我们生活最接近，学生或多或少都会有所了解，已有一定的知识经验。教学时教师可以将课本知识和生活现象结合在一起。激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求，也生成了主动获取知识的动力。通过亲身参与，学生勤于思考，乐于探究，合作学习，既增长了知识，锻炼了技能，体验到科学探究的苦与乐；更重要的是有利于创新精神与合作精神的培养，养成主动学习的良好习惯。

五、教师在课堂教学中应该较强的组织能力

教师在授课前都会有精心的准备，但是课堂就像是突发战场，没人会知道接下来的发展。因此，这就需要教师较强的教学组织能力和对学生的调控能力。教师在讲课的时候可以通过语言的组织和肢体的运用将奇妙有趣的生物世界展现给学生来激起学生的学习兴趣，是学生喜欢教师的教课方式并听从老师的指挥，使课堂变得和谐并有序的进行着。教师在进行课堂教学组织的时候绝对不要采取不管理是的教学方式。中职学生的集中性自觉性都不是很高，需要教师在一旁指导及引导，将学生往在自己备课是的预想方面引导，培养学生的独立思考问题能力、自主发现问题并去解决该问题来获得相关的知识和能力。由此可以看出教师在课堂教学中的组织能力是实现中职生物课堂有效教学的基本保障。

俗话说：“功夫不负有心人”，只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，中职生物课堂一定会生动有趣。

[1]刘真.《生物学》.2000年12月第一版

[2]燕国材编著《教育心理学》

张雷，男，江苏涟水人，大学本科学历，讲师，现担任江苏省涟水中等专业学校农业专业教师，主要从事中职生物教育教学研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.161