《家具设计》课程中模型制作的教学研究

刘国敏（东北电力大学艺木学院 吉林吉林 132012）

《家具设计》课程中模型制作的教学研究

刘国敏（东北电力大学艺木学院 吉林吉林 132012）

在设计的过程中，模型制作提供给设计师想象、创作的空间，与设计过程中二维平面对形态的描绘相比，它能够提供更精确、更直观的感受，是立体的形态表现，是设计过程中对方案进行探讨、推敲、评估的行之有效的方法。模型具有立体，真实的效果，从多视点观察、审视家具的造型，找出不足和问题，以便进一步加以解决、完善设计。

家具设计；模型；三维性；教学

谈起模型，很多人首先都会联想到房地产售楼处展示的模型。其实，建筑模型的制作也还常被运用于环艺专业教学实践当中，因为它不仅是设计师设计过程中的重要辅助工具，还是相关专业学生强化对空间感的认识理解的重要途径。在环艺专业设计课程中，只有把设计作品的形式延展为空间的立体形态才能达到设计的真正目的和价值，这也是模型教学法的实际价值和意义。这种教学模式和教学方法在国外的设计类专业已经比较成熟。近年来，我国一些设计类院校在这方面也做了积极的教学探索，尤其在《家具设计》课程中增加了的模型制作环节，在空间上培养学生的真实感，同时也锻炼了学生实践动手的操作能力。

一、《家具设计》课程中模型教学法的优点

在设计实践中，设计师需要具备五种技能：制作模型的能力，即直接在三维空间中将设计作品形象化的能力，以及徒手绘画表达和尺规作图与计算机制图的能力。在设计这一领域，模型是三维的“素描”。 通过三维的模型制作，严谨求实地把握设计的每个细节，使设计的雏形得以升华，也将感性的变成了理性的，将虚幻的变成了现实的。现代设计越来越向着错综复杂的多维空间发展，新技术、新材料与新观念的结合，构成了前所未有的设计艺术新思潮[1]。于是，摆在设计师面前的新课题就是怎样全方位地把自己的设计意图表达出来，模型教学法其实质是在《家具设计》课程教学环节中引入让学生看得见、摸得着的实体模型来增强学生对于学习对象的认知，其优点在于可以通过模型的展示、比较和学生亲手制作完成模型的过程来达到一般教学手段难以显现的效果。具体体现在以下方面。其一，通过模型展示，可以活跃课堂气氛，教师讲授各种实际空间结构形式特征及其优缺点时，方法和方式可以变得更为灵活；其二，与传统授课模式相比较，学生亲手参与制作各种外观漂亮、内容丰富的设计模型，能够增强其掌握知识的信心，提高他们的学习热情；其三，通过适当的命题，可以使学生在自行探索中提高设计创新能力，更好地理解复杂的设计元素。家具设计由构思开始到模型制作，经过反复研究与讨论，不断修正，才能获得较为完善的设计方案。设计者对于设计要求的理解、结构方式和用材以及在此基础上形成的造型形式，它们之间矛盾的协调、处理、解决，设计者艺术观点的体现等等，都要通过完成设计模型而全面地得到反映。《家具设计》课程中的模型，是设计过程的一部分，是研究设计、推敲造型比例、确定结构方式和材料的选择与搭配的一种手段。

二、模型教学法在《家具设计》课程中的实际应用

在《家具设计》阶段性课程中，传统的方法主要是通过三视图和透视效果图进行思考。方法固然有其快速方便的优点，但也存在着很多不足。从视角上看，一般只能涉及到三个面，虽然三视图和透视效果图已经将设计意图充分地表达出来了，但是三视图和透视效果图都是纸面上的图形，而且是以一定的视点和方向绘制的，具有平面的感觉而缺乏体积感，色彩与质感的表达不够全面完整，存在不全面和假象。而模型教学法恰好就能弥补这些不足，通过模型的制作，可以培养学生强烈的兴趣和动手能力，掌握一种新的空间表达方式。更重要的是，可以有助于培养一种新的空间构思方法，使设计更趋全面与完整。有助于我们从各个角度观察空间，具备清晰的体积感，材料、色彩与质感。效果图表达和立体模型可以取长补短，通过模型可以使学生具备更全面的空间概念、空间的变化、材料的交接等问题。这种三维的教学方法有助于学生开拓思路，创造出更具变化性、更动人的空间效果。

1.设计推敲的重要过程

在家具设计最初的方案过程中，绘制设计草图是必不可少的环节，不过设计草图这一形式体现的仅仅是设计师的思考和幻想，只能现于笔端，具有一定的空间局限性。而模型在这一点上就能很好地弥补草图在空间表现力上的缺陷，它可使设计师的设计构想变得立体而丰满，从而推进方案设计的进程。家具设计模型，是设计过程中的一部分，是研究设计、推敲造型比例、确定结构方式和材料选择与搭配的一种手段。所以无需花过多的时间制作得过于精细，只要能反映出造型、结构即可。家具模型既可以作为设计者进一步推敲、肯定设计之用，又可以用来征求别人的意见。作为设计研究性质的模型，制作的目的要明确。所以，模型也是家具设计过程中不可或缺的辅助设计工具，以辅助设计师在三维空间关系中将设计方案推敲得更趋完美。

2.空间概念培养的重要环节

在进行设计时，模型表达更加直观地研究推敲空间的尺度、造型和采光情况，旨在提高空间的使用价值和增强空间的艺术性质，模型设计制作的过程是培养空间概念的重要一环，对设计推敲的过程，越深入思考就是越有力的收获。通过模型制作课程的训练，学生能够掌握一种新的空间表达方式以及在空间中构思方案的方法，体验到模拟、生产、施工，最后在方案实施的成功感，能够将创作构思具体化和形象化，增强空间意识以及实际动手能力，从而使其设计语言更加丰富、全面和完整。模型在设计表现中，是区别于绘画语言的另一种表现形式。模型的词意是依照原物或设计，按照一定的比例，通过各种材料，制做成原设计的缩样。这种方法主要是通过在课堂上展示模型来强化授课效果，主要是探讨教学中模型制作的材料和模型制作的比例和尺度与工艺。模型的立体展示更利于学生理解真实结构的组成情况、受力特征及优缺点。本着这一原则和多年从事设计教学与设计实践的经验，本人切实感到一个优秀的设计必须经由一套完整的设计程序，而在这个环节中模型制作尤为重要。以环艺专业开设的《家具设计》课程为例，该课程对培养学生造型能力具有重要意义。但只在二维的平面上画出三维形与体的关系，设计稿导致学生思维局限，尤其是在涉及家具设计造型与结构整体关系的过程中，要较好的理解、掌握设计的思维与空间实体的复杂关系，提升视觉可感的空间表现，并不是件容易表达清楚的事，学生对授课内容难以理解。针对这个矛盾，本人在教学中应用了模型展示教学法，效果良好。例如，在课程的一次教学实践活动中，笔者结合课程内容，布置了题为“座椅系列”的模型创作实践，利用多种材料研究结构工艺，通过平面材料的立体化，根据功能和结构的需求，使其弯曲、折曲完成作品设计，形态结构力求简洁舒美，体现家具形态的实用功能和审美功能。材料要求上也不高，利用木条、绳线、铁皮、墙纸、布类、皮革、塑料、金属、卡纸、泡沫、铁丝、纸盒、橡皮泥、海棉、即时贴、有机玻璃等材料来衬托、支撑、模拟真实结构与造型形态，创造性地拓展材料的使用，运用刨花、泡沫板材、木屑草垫、树皮等近似废物的东西，选材丰富，工艺越做越巧，思路越探越广。在此基础上派生出多种具象、抽象形态，学生作业完成率高，效果更加直观，由此可见模型制作的重要性与现实意义。

《家具设计》课程运用模型制作加手绘这种方法作为课程成绩考查的一项内容，通过制作设计模型来启发学生创新性思维。作品结合喷涂颜色、绘制图案使其色泽丰富，结构合理。要求教师合理控制模型制作的难度，选用易于获取、易于制作且环保的材料进行命题，在该门课程成绩考核过程中要按照严格而不刻板的标准来评价学生所制作模型的优劣。这种方法的优点是能够有机地将理论环节和实践环节相结合，通过设计合理的实验步骤，使学生在动手实验中对所学知识有更深刻的了解，取得课堂理论教学所无法达到的教学效果。所以，带有直观性、四维特点、表现性很强的模型来表达设计过程及设计形象这是很有必要的。

三、模型教学法的创造性思维培养

设计是一个创造性的思维过程，也是一个虚拟的、无法完全客观呈现的一个过程。图形思维和模型思维是设计的两种基本思维模式。在设计过程中，主要体现在草图和模型这两种常用的表现形式中。通过草图和模型，设计的过程被记录下来。草图是一种媒介，设计师可以通过它来思考、研讨方案构思。虽然草图会因方案的深入而被不断地修改，但它是在一个二维抽象的空间层面上，以图解的元素将构思方案表现出来的设计表达方式。一种设计语言仅仅通过图纸是不容易被接受的。家具造型设计是由家具的材料、家具工艺塑造成的。家具的材料、工艺、结构不是束缚家具造型设计的枷锁，而是为家具造型设计出现新的可能性提供了基础和保障。所以，一种直观的能展现令人激动的空间设计模型，尤其是设计过程中的概念模型和扩展模型，是设计实践中不可或缺的重要表现手段。

模型可满足草图方案的变动和多样性的需求，利用模型做方案的比较和调整更直接和便捷，可将我们的设计构思具体的视觉化，对理解方案非常直接，它对设计思维的拓展、设计方法的转换都起着积极的作用。设计过程中的每一个模型都是为了改进或解决功能与形式的关系问题，每一个步骤都使我们更接近完美的设计。模型制作是设计过程，是设计立体表现的语言之一。无论是手绘的设计效果图，还是用计算机绘制的效果图，都不可能全面反映出产品的真实面貌。因为它们都是以二维的平面形式来反映三维的立体内容，而模型刚好可以通过其三维的、实在的立体性帮助呈现设计的特征。模型作为一种基本的设计语言，是设计师表达创作理念、意图的手段，也是设计师推敲设计细节、各种形式要素和力感平衡关系及综合效果方面进行有效验证的方式。现代设计越来越向着错综复杂的多维空间发展，新技术、新材料与新观念的结合，构成了前所未有的设计艺术新思潮[2]。当设计遇到模型，设计师的空间想象力开始极速拓展，将模型运用到设计创作流程中，加强学习者的三维想象和设计构思表达能力，特别是让学习者形成模型制作的思维方法。新技术、新材料与新观念的结合，构成了前所未有的设计艺术新思潮。模型可将我们的设计构思具体的视觉化，对理解方案非常直接，它对设计思维的拓展、设计方法的转换都起着积极的作用。模型设计制作在艺术设计教学过程中，是一门培养学生空间想象能力和表现能力的专业基础课程，是心与手的体验，是探寻认知、设计发展规律，培养学生设计能力、手工制作能力及创新能力，是师生进行方案讨论、形体分析、细部推敲的重要手段。模型教学法突破了传统二维表现手段的局限性，使艺术设计教学有了根本性的进步。

模型教学方法在《家具设计》课程的应用，目的是把以画面效果的单纯技艺传授为主导的传统教学方式向研究型教学方式转化，强调对过程的分析、理解、应用和创意。通过设计思维与设计手段的多元化结合，形成整体、连续的教学组织架构。通过模型教学开拓学生思路，更全面了解家具设计的空间概念、结构的变化、材料的交接等问题，使学习与实际应用建立良好的联系。该教学方法强调对于学生三维性、直观性的空间感知能力的培养，有利于学生在课题创作中保持开放性思维。通过模型教学法的应用实施，可以使学生创造出更具变化性、更动人的设计作品，模型制作这不但是把课堂教学理论的深化，同时也是设计与生产联系的关键环节。《家具设计》课程中对于模型制作实践应用的强调，符合设计的发展需要，体现了科学的教学新思维，具有一定创新性和实用性。

[1]李凤崧.家具设计[M].北京：中国工业建筑出版社2005：105-106.

[2]刘华岳译.建筑模型制作[M].大连：大连理工大学出版社2003：1-2.

[3]郁有西.建筑模型设计[M].北京：中国轻工业出版社2010：10-11.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.140

本文系东北电力大学2015年教学改革研究项目“四步教学法在环艺专业《室内家具设计》课程教学中的应用研究”（项目编号JX201534）；2016年吉林省高等教育教学改革研究课题“四步教学法在环艺专业课程教学中的研究与实践”阶段性研究成果。

刘国敏（1978--）女，硕士，东北电力大学艺术学院讲师，主要从事环境艺术设计方面的教学与研究。