让“纸”尖智慧，跃然“纸”上——浅谈中班幼儿折纸兴趣的培养

沙树红（苏州张家港市塘桥中心幼儿园 江苏张家港 215611）

让“纸”尖智慧，跃然“纸”上
——浅谈中班幼儿折纸兴趣的培养

沙树红（苏州张家港市塘桥中心幼儿园 江苏张家港 215611）

折纸作为一项民间传统艺术，通过折、叠、剪、翻、拉等多种手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有益活动，深受着幼儿的喜爱。折纸还是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受美、创造美的过程，折纸活动能使幼儿得到快乐和满足，曾被喻为幼儿指尖上的智慧。

幼儿；折纸；兴趣

研究表明，幼儿期是培养创造力的最佳时期，中班更是关键期。本学期我班在开展“快乐折纸”的特色活动，结合中班幼儿年龄特点，定期安排“快乐折纸”活动，在快乐折纸过程中，跳出传统模式的框架，以多种形式来激发幼儿的折纸兴趣，让幼儿愿意折纸、喜欢折纸。

一、珍视环境创设——风景这边独好

环境是幼儿生活和受教育的场所，为幼儿创设宽松愉悦的环境，有助于让幼儿受到熏陶感染。提高幼儿对折纸的关注度，更是激发幼儿对折纸感兴趣的前提。

1.别致环境，沉默的“提醒者”

首先，在教室内的墙壁、角落处布置一些折纸作品，通过一日活动中的点滴渗透让幼儿了解折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化，以此来提高幼儿对折纸的关注度和兴趣。如：在美工区里投放各种形状的彩纸、废旧海报、报纸、剪刀、胶水、勾线笔、多种折纸步骤图、半成品折纸作品等，这样才不会束缚幼儿的想象能力，真正让环境成为沉默的“提醒着”。

2.宽松氛围，愉悦的“引导者”

教师首先要解放自己，以一颗平常、轻松的心态来对待幼儿，不随意给幼儿施加过多的压力，边示范边引导幼儿体会其中的乐趣。幼儿通过观察、想象，与同伴进行无拘无束的交流，尝试用自己的小手进行创造体验。同时，教师还要用赏识的教育来引导幼儿，挖掘幼儿在创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时对折纸活动充满了解的欲望与热情，更多的引发幼儿对折纸活动的关注。

二、精选别致题材——引入兴趣之源

《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。因而在教学中选择符合幼儿年龄特点、兴趣以及日常生活有联系的题材作为教学内容，可以让幼儿产生表现的欲望，使他们能在创作中尽情地表达自己的情感。

1.趣味性题材，探究的“先行者”

折纸活动对幼儿来说就是这样一个有趣的“玩中学，学中玩”的手工游戏。选择幼儿感兴趣的折纸作品，更能激发幼儿的好奇心，以及主动尝试的愿望。所以，我们会选择一些趣味性较强的作品来开展。

如：折纸《飞机》活动，教师引导孩子“一张纸对边折，翻开再折角两个，小飞机飞起来，我们一起比赛咯！”孩子们按照方法折好小飞机，再以分组或个别的形式进行比赛试飞，活动中孩子们表现得跃跃欲试，尽情享受着折纸带来的乐趣。此外，还可以选择一些类似其它的折纸题材，如：小帽子、小房子、造花园等，适当加入变魔术或猜谜语的方式进行导入，让幼儿能在纸的世界里边玩边学寻找自己的快乐。

2.生活化题材——经验的“捕捉者 ”

生活即教育，教育以生活为中心。为此，在我们快乐折纸活动中，也着力捕捉教育契机，结合幼儿生活经验，选择了一些日常生活中比较常见且感兴趣的事物为素材，以此来培养幼儿对折纸活动的兴趣。

如：折纸活动《美丽的服装》，对孩子们而言，衣服裤子是生活中再熟悉不过的了，教师可以引导孩子先观察自己和同伴的服装，归纳出衣服和裤子的特点“衣服上下左右四个口，裤子两条腿”等等，再引导幼儿观察出示的步骤图，一步一步进行折纸活动，教师将折出的衣服、裤子成品进行展示，还可以让孩子根据自己所观察到的服装图案进行装饰。

三、运用多元途径——最是自然恰好处

在折纸活动中为幼儿创设多种的途径，让幼儿多动手、多动脑，在多元化的教学方法中激发幼儿对折纸活动的欲望，发挥幼儿的创造力，让幼儿喜欢上折纸活动。

1.多样化元素，欲望的“激发者”

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，而故事、音乐、富有情感的言语都能激发幼儿强烈的好奇心，保持对活动的兴趣。因此，我们结合故事、音乐、富有情感的语言等多样化元素来开展折纸活动。

如：折纸活动《美丽的小鱼》，在好听的音乐背景下，以“一条小鱼找朋友”的故事进行展开。先示范折出小鱼的步骤，将小鱼贴在白纸上，引导幼儿帮小鱼找更多的朋友，从而折出不同大小的鱼。在故事情境的熏陶下，孩子们愿意尝试折小鱼，还会用记号笔添画上嘴巴和鱼鳞，让手中的小鱼变得活灵活现。

2.障碍式教学，成功的体验者

所谓“障碍式教学法”就是教师故意将其中一些步骤折错，通过引导让幼儿去发现并指出错误的步骤，以此加深幼儿对折纸步骤的印象。

如：折纸活动《小船帽》，先让幼儿观察折纸船帽示意图，引导幼儿讨论其方法并进行尝试，在折的过程中适当采用障碍法使小船帽失败。再请个别幼儿观察示意图几经尝试，找出失败的原因，在错的步骤中作出解释和示范，及时更正折错的方法。以此让幼儿体验成功的快乐，提高对折纸活动的兴趣。

四、行使多渠评价——乐享花开花落

评价是幼儿园教育活动整体结构的重要组成部分，不但可以提高幼儿的自信心，激发幼儿积极主动地参与折纸活动，还会强化幼儿对折纸的乐趣。

1.互动式评价，技能的“改进者”

折纸活动中，通常用的较多的是互动式评价。通过互动式评价，幼儿能够对自己的能力有所肯定，并产生对自己的新认识，掌握对折纸活动的分析和判断，有利于改进错误的折纸方法，提高幼儿的折纸技能。

如：折纸《喇叭花》，歆歆努力尝试着新教的喇叭花，折到一半时似乎想要放弃了，但在老师鼓励和肯定下，歆歆还是继续尝试着，“老师，我这些步骤现在对了吗？”老师微笑着提示到“前面这些步骤都很准确，只要将……就能成功了！”在老师的表扬下，歆歆最终成功完成了作品，从此便喜欢上这纸折出来的喇叭花。

2.自主式评价，创新的“思考者”

随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，教师还可以采用自主式评价的方式，让幼儿自我发现所遇到的问题、困难，以及找出相对应的解决方法。

如：折纸活动《水果》，在最后讲评环节，以自主性评价为主，将幼儿的作品展示在黑板上，幼儿自己进行比对，再请幼儿说说比对后的结果，以及自己试折的步骤，及时发现不同作品间的问题，针对存在问题，幼儿再自行改进。在这样的自主性评价中，幼儿不断对自己提出更高的要求，为下次活动做出了更明确的导向，充分发挥了折纸活动的魅力。

在实施“快乐折纸”活动中，只要注重培养幼儿的折纸兴趣，使幼儿在愉悦中获得新知，在趣味中得到培养，那么一张张白纸也能华丽转变成一件件精美的作品，就如那指尖智慧亭亭玉立，跃然纸上。

[1]冯晓霞.《幼儿园教育指导纲要（施行）》，江苏教育出版社2002-4月版

[2]孟四清.《兴趣是最好的老师 》，百花文艺出版社 2009-4月版

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.091