新课程背景下中学体育德育评价理论探讨

齐振华（长安大学附属中学 陕西西安 710064）

新课程背景下中学体育德育评价理论探讨

齐振华（长安大学附属中学 陕西西安 710064）

随着中国教育产业的快速发展，教学教学的理念、模式也越来越受到人们的重视。而在现代中学教学中，素质教育已经成为了未来中学教育的发展趋势，其中新课程强调以学生需求为核心，重视学生学习的过程，做到思想文化与基础知识同步成长。而在中学的体育教学中，体育德育评价则是体育教学的基础依据，是学生体育技能、思想两者健全成长的重要保障。

新课程；体育德育；中学学生

新课程是根据新课改教育理念而设定的，其目标为注重学生学习过程、实际运用效果以及学生情感、思想上的影响，让学生从被动学习的教学中，变为积极的想要学，可以说是真正以学生的需求为教学核心。在此前提下，针对中学学生的体育德育评价，则需要从学生所掌握的体育技能、体育知识和体育思想三方面入手，真正了解中学体育教学存在的问题，完善中学体育教学模式，以满足在现代社会发展下中学学生对体育的实际需求。

一、中学体育教学评价体系现状及问题分析

中学学生，无论是生理或心理，都处于人生中最快速成长的阶段，也可以说是生理和心理变化最大的时期，这也就成为了教育教学的关键时期。而新课程中提高，注重学生学习过程和个性培养，因此传统的统一性中学体育教学就需要改变，以满足不同学生的需求。体育教学评价，则是通过系统而科学的评价方式，去全面检验体育教学中存在的问题、教学的效果和效率关系以及对学生的影响等。其目的为不断完善教学模式，为学生提供最符合社会发展需求的体育教学。在以往的中学体育评价体系中，往往重点放在学生对体育技能的掌握以及体育教学对学生体质的影响，从而忽略了体育教学对学生思想意识上的培养，这很容易加深学生对体育胜负、辛劳、竞争等较激烈内容的印象。

而近年来，随着中国教育理念和制度的不断革新，各学科教学中，更加注重对学生情感和心理上的影响。因此，中学体育教学评价在现代变得更加的全面，如：体育对中学学生学习心态的影响、学生对体育教学的认知等。体育中的德育已经开始受到教育界广泛的认可，但在体育评价体系中，针对德育的细节评价仍然有所不足。多数中学学校的体育德育评价，主要针对学生对体育德育知识的理解情况，教师的教学进程以及学生是否在教师的教导下完成了德育学习。但在体育教学中的细节之处，即：可以体现学生体育德育行为的体育运动中，其评价并没有深入到此处，就导致体育德育教学存在疏漏的地方，中学学生并没有从根本思想意识上接受体育德育教学。

二、中学体育德育评价的内容及方法方法

1.评价内容

在中国素质教育全面推进的今天，中学体育德育教学的评价内容也要根据实际的教育体制，而中学体育德育的教学内容，则大致分为：集体主义、社会主义、劳动教育和身心健康教学等几个方面。同时根据新课程的教学目标，中学体育德育评价内容，应包括：学生的互动性、集体性和体育德育的具体行为。在这方面可分为教师和学生两方面。

学生方面的互动性，则是中学体育教学中教师与学生的互动效果。包括：学生对体育德育教学的反应和学习态度，学生参与、配合体育教师德育教学的积极度。在现代体育德育教学中，以教师为主导单方面传输知识的教学方式，早已不能满足现代中学学生对教育的需求，学生的教学参与度，也在一定程度上决定了学生的学习积极性和实际效果。学生方面的集体性，则体现在体育的教学中，学生之间的沟通、交流以及学生之间的互动。现代中学学生因生活环境的改变，个性特征也更加多样，因此体育德育的评价内容，也要更加注重学生之间在体育方面的行为交流。最后中学学生体育德育的具体行为评价，则是师生互动和学生集体性上的细节行为，也可以说是学生的自然反应。多数中学学生，因为受到老师约束的情况，可以良好的接受体育德育教学，但思想意识上是否真正的认可，则需要从细节上进行评价。

教师方面的互动性评价，则主要是针对教师所指定的体育德育教学内容，是否具备了师生互动的条件，以及互动的效率效果。部分体育教师，因自身综合素质原因，从而忽略中学学生的在体育德育教学过程中的参与度，即：不重视学生是否想要参与、学生的参与态度如何。集体性的评价内容，则是教师制定的体育教学内容是否有效的利用学生之间的集体活动，来实现德育教学的效果。教师方面的具体行为，则是体育教师在体育德育教学过程中，自身的一言一行是否符合体育德育的标准。如果教师自己的体育行为在一定程度上违背了德育要求，体育德育教学自然不能达到理想的教学效果。

2.中学体育德育评价方式方法

现代中学体育德育评价，在以新课程为基础的前提下，评价的方式方法则可分为三部分。一是：体育教学过程的评价，主要针对学生在教学过程中的行为表现和心理变化以及教师的评价，而为了让教学过程的评价更加全面，还可加入其它学生的综合评价。二是；教学结束后的评价。这方面可分为学生和教师两者以笔记的形式进行的自我的评价。学生笔记的内容为：自己在本堂体育德育教学过程中的感受，以及发现自己的不足之处，针对自己的体育行为确定未来在体育教学中的学习方向等。老师则是通过自己所记录的每一次体育德育教学中学生的反应和改变，以此进行本堂课的评价，包括：学生对每一项体育活动的兴趣、情绪变化，以及接受情况和学习情况。三是：自我总结评价。而自我综合评价是属于针对体育德育教学长期效果的总结性评价。包括：定期和不定期的总结评价。定期可设定为半个学期以后，学生对自己在经过了体育德育教学后发生的改变进行总结，并制定长远性的体育规划。体育教师的自我总结评价也大致相同。不定期评价则是当学生因德育教学发生了根本性或较大改变时，教师做出的总结和反思。定期则是在半学期之后，体育教师总结学生在受到德育教育前后发生的转变等。

三、结语

中学体育德育评价，是一件复杂的工作，除了需要对教学内容和学生行为进行全面的总结、研究和思考，而考虑到在这一时期的学生，身心处于巨大变化期。体育德育教学又是身体活动与思想活动两者同步进行，这就需要体育教师做好协调和引导的工作。既让体育活动可以顺利的进行，又令德育思想可以融入其中，培养学生拥有正确的体育精神。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.074