新教材“Role-play”的有效教学研究

班洪艳

临沂市工业学校

新教材“Role-play”的有效教学研究

班洪艳

临沂市工业学校

“Role-play”的示范对话对每个单元的语言知识学习起到一个承上启下的重要过渡作用，跟学生的语言运用能力有着密切联系。有效开展“Role-play”的课堂教学有利于培养学生的听说能力和合作探究精神，激发学生的创新思维和英语学习的积极性。

Role-play 角色扮演 英语学习

《义务教育英语课程标准》强调“面向全体学生，注重个体差异，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养学生学习的成就感和自信心......”“兴趣是最好的老师，致力于培养学生的学习兴趣，设计趣味性活动......”“关注课程情感态度，学习策略和文化意识，把学生带入到一个多姿多彩，生动丰富的语言氛围，实现语言知识的输出......”让学生轻松自如地掌握重点语言知识，使每个学生开口说英语，培养学生积极向上的学习情绪及学习兴趣，发挥学生的创造性思维，及时给予鼓励，肯定，培养学生的自信心，引导学生学以致用，感受中外文化的差异，实现语言知识的输出，将知识回归到实际运用中。

Go for it新教材力求实现英语学习工具性和人文性的统一，实现了知识和能力的有效结合，增加了Role-play的示范对话教学，有效运用所学语言知识，进行交际运用，实现语言知识的输出。Role-play的学习对发展学生的综合语言运用能力起到一定的促进作用。但如何有效地开展有效开展Role-play这一新增环节的课堂教学是目前大多数英语教师正在探讨摸索的问题。

那么，我们究竟该如何有效利用Role-play环节，提高学生的综合运用能力呢？

Go for it新教材中的“Role-play”的示范对话对每个单元的语言知识学习起到一个承上启下的重要过渡作用，跟学生的语言运用能力有着密切联系。有效开展“Role-play”的课堂教学有利于培养学生的听说能力和合作探究精神，激发学生的创新思维和英语学习的积极性。随着学生学习内容的深入和“Roleplay”取材的多样化，教师要不断地探究符合学生年龄和心理特点的“Role-play”教学方式，以满足不同学习阶段的学生层次差异以及能力发展要求。综上所述，外语教师应根据具体的教学情况多角度、多层面探究“Role-play”教学方法，创造性地使用教材和教学策略，以促进课堂教学的有效性。

Role-play要求“学生运用语言能力的各个方面，如词汇、语法、语音、功能、话语连贯、意思表达、文化习惯和交际策略等等”。角色扮演，学生“可使用社会上各种身份的人在各种场合中使用的语言，表达不同的个性、情感与态度，使用语言的各种功能”。在牢固掌握语言知识点，熟练运用对话的基础上，进行觉得扮演，并引导学生进行模仿练习。其目的是为了进一步更好的表达，为了进一步挖掘教材所潜藏的资源。

对于Role-play而言，学习不能止于教材的学习和表演，要发展学生的综合语言运用能力就必须为学生搭建一个支架，引导学生运用所掌握的语言知识、语言技能以及所捕获的情感态度对教材进行二次加工、深层学习。这个过程需要教师重视学生之间的差异性，任务的推进不能立马戛然而止，而是要继续保持螺旋式上升，根据学生知识储备量的不同、交际能力的高低，设置不同难度的Role-play情境，引导学生进行合作学习，自己编对话。鼓励学生摆脱教材的局限性，开展两人甚至是三人合作学习，进行发散思维，大胆创作。一步步走进教材，通过完成螺旋式的任务来学习目标语言知识，再一步步走出教材开展拓展练习，综合语言表达能力在各种角色扮演活动中得到进一步锻炼和提高。

Role-play与英语学习与教学过程有着密切的联系，在培养英语口语交际能力，培养英语文化素养方面有着不可磨灭的作用，同时可以使得学生在学习思维和各项英语综合能力得到提高。然而要想通过“Role-play”帮相学生有效地掌握理解英语知识绝对不是一件轻松的事。因此，我们要不断努力学习，研究，促进自我发展，以带动学生的的学习进步，提高学生的综合能力，适应社会发展潮流，培养综合能力较高的学生。

[1]刘润清.外语教学与学习：理论与实践[M].北京：高等教育出版社,1996:34-44.

[2]刘书林.英语教学新概念[M].中国科学技术大学出版社,2004:13.

[3]苏瑞译.角色扮演教学法对学生英文口语能力及学习态度/动机的影响，朝阳科技大学英语外语系硕士学业论文，2008.