如何上好《路基路面工程》这门课

马青娜 樊军 高磊

摘要：本文以《路基路面工程》这门课为依托，提出了上好一门课所必备的条件。从教学内容、教学理念、教学方法以及考核模式等方面进行了探讨，可供同行交流。

关键词：教学内容;教学方法;考核模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0213-02

《路基路面工程》课是我校道路桥梁与渡河濒海工程的一门专业主干课程。通过本课程的学习，着力培养学生的工程素养，提升工程意识，建立工程思维方法，拓展工程背景知识，开阔视野角度和思路，提高发现、分析、解决问题的能力和实践动手能力，突出增强利用现代信息技术解决工程实际问题的能力。

针对当前高校新的人才培养目标，如何使学生除了真正掌握知识技能的同时，能够提高学生各方面的能力水平，成为上好一门课的基本要求。那么，针对《路基路面工程》这门课程，笔者认为要从以下几个方面着手。

一、教师要刻苦钻研教学内容，精心备课

俗语说，要想给学生一杯水，教师首先要准备好一桶水。这句话充分告诉广大教育工作者，不能在对自己所教知识一知半解的情况下便展开教学工作，更不能仅凭对知识不熟练的掌握而去糊弄学生。教师上好一门课的基础条件便是在上课前做好充分的准备工作，要广泛搜集与本门课程相关的资料和信息，尽可能博览所有见到的国内外相关的教材和参考书，随时了解本学科的理论前言和发展动态，深刻理解本门课及同系列前后课程的内容，并熟练掌握所教内容与重难点。如与《路基路面工程》课程相关的课程有《工程测量》、《道路建筑材料》、《土质与土力学》、《工程力学》等。

教师除了钻研教学内容，还要在开课前了解学生的基本情况，学生的基础知识怎么样，都掌握了哪些知识，哪些知识已经遗忘，具有哪方面的能力，等等，都要清楚，这样才能因材施教，有的放矢。

要特别重视讲好绪论课。教师必须站在领域与学科、理论与应用、历史—现实—未来的高度，高屋建瓴地统揽课程内容的全貌，点评课程的形成与发展、内容与特色、矛盾与问题、功能与意义、现状与前景以及该课程与相关课程、学科的联系，让学生觉得学习该课程有趣、有谱、有用，吸引学生以饱满的热情来听课，不缺课、不逃课。

课程结束后，要认真及时总结，总结成败得失，不断提高自己的教学基本功。青年教师要多向老教师请教学习，多听老教师的课，多学习他们的教学方法和教学技巧。

二、教师应具备先进的教学理念和教学手段

对于专业课的教师来说，仅仅拥有渊博的专业知识是不够的，还要具备先进的教学理念。教师的作用不是向学生灌输知识，而是帮助和推动学生去建构自己的知识。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。比如让学生参与课堂讲授：课前先安排每个学生准备课程的一个专题内容，当课程进行到相关内容时，安排相关学生上台介绍，然后其他学生提问，教师总结，让每个学生都有机会真正参与到课堂教学中。他们既当教师又当学生，课堂十分活跃。通过上台讲课的机会，学生得到展示能力的机会，树立了自信心。经过教师在每次课堂的总结点评，学生在潜移默化的过程中逐步掌握了一些基本的表达技巧，使学生意识到：一个人不仅要掌握知识，还要能巧妙地进行表达和展现。通过整门课程的学习，学生不仅掌握了知识，还增强了语言表达能力以及学会了自主获取知识的能力。

三、教学内容有的放矢，精选重点及典型内容进行课上学习

每门课程的教学内容都比较多，并不是所有的教学内容都安排在课上学习。在教学中不可能面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。目前网络比较盛行，因此可以利用网络工具，把与课程相关的微课、幕课等资料上传到课程网站，为学生自学提供资料。大纲要求学生必须掌握的理论部分难度较大的，而学生自学又难以弄懂的部分，由教师按启发式教学法讲授。例如《路基路面工程》这门课中的“无机结合料路面”这一章，在课堂时间只学习石灰土这部分内容，对于水泥土、二灰土、二灰碎石等无机结合料路面安排学生课后自学。因为这些内容的都是相似的，只要学生掌握了学习的方法，学会了其中的一种，其他的自然就学会了。

四、根据教学内容选择合理的教学方法

教学方法的选择与运用对课堂教学质量有关键性的影响。教学方法的好坏直接影响学生的学习兴趣，直接影响到学生能力的培养。因此，针对所教课程的特点，选择好合适的教学方法至关重要。教学方法有很多，比如理论知识类的内容，可以采用讲授法、讨论法、练习法、提问法、实验法等教学方法;实践性的教学内容可以采用案例分析法、发现教学、现场情景教学、模拟教学等教学方法。由于《路基路面工程》这门课，专业性和实践性都很强，所以对于道路的基础知识部分的术语的教学，可以采用现场情景式的教学方法，把学生带到工程的现场，对着具体工程进行讲解，使学生既能学到知识，又有学习兴趣。对于路线设计及路面结构设计部分的内容，可以采用案例式教学模式，选择典型工程案例来展开教学。具体方法是：根据课程要求和学生实际，教师在课前选编典型案例，事先印发给每个学生;学生根据案例背景及自学学习，先试着自己设计，在设计过程中学生会遇到各种问题，课堂上学生可以把自己设计过程中遇到的比较难的问题在供大家讨论，教师要适时引导，得出正确的解答。在这个过程中，可以把课程大纲的教学内容逐步推进。通过案例载体可以更好地协调学生的主体地位和教师的主导作用，在很大程度上克服了传统课堂教学模式的缺陷，对提高教学内容的实践性，对学生分析、解决工程问题的能力具有很强的不可替代性。

五、改变传统考核模式，激发学生的学习热情

考核方式是衡量课程教学质量和学生学习水平的主要方法，也是反映教学效果，进行教学评价的重要组成部分。科学合理的考核方式不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用，而且对于培养学生良好的学习方法和学习习惯、调动学生学习的积极性、培养学生的创新精神和创造能力具有重要意义，它直接引导着人才培养的方向。传统考核方式的种种弊端，已经成为当今人才培养的不利因素。《路基路面工程》这门课程提出了“多方位、多途径、全过程”的考评方式，进行了改革试点尝试，效果较好。多方位指从基本素养、知识水平和能力塑造等方面进行评价;多途径指通过日常考勤、课堂表现、案例完成、试卷考核、面试考核、实验操作、比赛竞赛等方式进行考评;全过程强调了是在课程实施的整个周期，具有动态性和全段性。建立了动态综合评价指标体系，主要包括：基本素养评价、能力塑造评价、知识掌握评价和其他评价四个方面，四个部分对应的权重比例为2∶4∶3∶1。即：学期成绩=基本素养评价的成绩×20%+知识掌握评价的成绩×30%+能力塑造评价的成绩×40%+其他评价的成绩×10%。通过新的考核模式的尝试，检验了学生的真实学习水平，锻炼了学生的综合能力。通过试验培养了学生的动手能力;通过当“小教师”，提高了学生的语言表达能力、独立思考问题的能力和自学的能力以及组织协调的能力;通过分小组讨论的方式，提高了学生团队协作的能力和组织指挥的能力;通过面试考核，提高了学生学习的积极性、主动性以及运用所学知识分析、解决问题的能力。

六、结语

要上好一门专业课，除了教师具有过硬的学术水平外，还应具有先进的教学理念，掌握和运用多种教学方法，采用合理的考核模式来激发学生的学习热情。只有学生有了热情，各种教学活动才能有效的实施，才能达到教学相长。教师的责任任重而道远，需要不停的努力，不断的探索和实践，为教育事业不断贡献自己的力量。

参考文献：

[1]薛云，郑丽.阶段性考核方式在计算机基础课程中的应用[J].煤炭技术，2011，（5）.

[2]雷学文，龚建伍，李丹，许凯，杨泰华.高等土力学课程教学模式探索与实践[J].华中科技大学学报，社会科学版，2014，（28）.