浅谈学前教育专业音乐节奏的汉语化教学

姬丛扬

（安康学院 陕西安康 725000）

浅谈学前教育专业音乐节奏的汉语化教学

姬丛扬

（安康学院 陕西安康 725000）

节奏是连接乐曲的重要组成部分，就像说话需要停顿，写文章需要标点符号，唱歌需要换气一样，是学习音乐必不可少的一项基本乐理知识。现如今音乐教育领域对音乐节奏能力的培养尤为重视，像达尔克罗兹、奥尔夫音乐教育体系中所提到的“体态律动”、“声势”教学法中都充分体现了对节奏的重视和培养。在自己以往的教学过程中按照理论模式的讲解，效果并不理想，往往是学生觉得理论知识乏味，音符时值换算不清、心里明白但弹奏不准确等，并没有完全掌握。本文试图从汉语语言的角度与节奏联系起来，让节奏教学充满生活化。

音乐节奏 汉语 教学

在自身教学过程中音乐节奏往往是学生很难攻克的难题，特别是对于学前教育专业的那些没有乐理知识，零基础的学生。在教学中无形增加了教学难度。怎么让学生更好的掌握节奏类型，准确地弹唱出来，培养良好的节奏感是我一直所探索的。在以往传统的教学模式中节奏往往赋予与音符更多的联系，在歌唱一首新作品的时候首先要打着拍子先把节奏唱准确，之后再加上歌词；在弹奏曲子中对于节奏出错的地方也是要单独抽出来唱着音符把节奏搞明白，拍子打准确等，都是拿音符来体现。这对于本身节奏感不好的学生来说更容易增加心理负担，错误的地方更不容改正。对于上述教学中存在的问题，文章试图从声乐教学与钢琴教学两方面讲解新的节奏教学模式，让节奏充满生活化，赋予音乐生命力。

一、对于学前教育声乐谱

在学前教育专业声乐教学中，对于新接触的谱子，不妨打破传统的唱谱教学，改用唱词教学。以《南泥湾》为例：

手打拍子唱歌词，如歌词前两小节：“花 篮的 花儿︱ 香— — ”从头到尾手打拍子按照2/4拍的节奏把歌词按照谱面节奏唱一遍，歌词节奏唱准确之后再根据旋律唱出曲调。

二、对于学前教育钢琴谱

在学前教育钢琴教学中，对于谱面不太好掌握的节奏，单独抽出来加上生活化的用语，赋予生活化的汉语表达。以《库劳小奏鸣曲》op.59 no.2为例：

结语

节奏是音乐的精髓，是音乐中最具有人本能的东西，节奏教学是一件顶困难的事。节奏要有心灵去感受。音乐节奏可以说贯穿了整个音乐的学习，不管是器乐还是声乐的学习，节奏是表达音乐情感必不可少的重要环节。好的节奏感可以在今后音乐学习道路上起到事半功倍的效果。让曲子有正确的诠释。著名钢琴家约瑟夫·霍夫曼曾谈到：“一个人的演奏是否生动，是否贯穿着生命线中的搏动，听众是能立刻感知的。你能使你的节奏生动，你的演奏就会生动而美好。”所以在教学当中教师更应该重视节奏的教学，不仅仅在理论上。怎么让学生更好的去理解是值得思考的。通过本文的节奏汉语化教学诠释希望对教师在教学当中有一定的启发与思考。

[1]陈小玲.究音乐节奏教学研[D].西北师范大学,2011:P2

[2][俄]列文著；缪天瑞译.钢琴弹奏的基本法则[M].北京:人民音乐出版社，1981.5：P9～P10

姬丛扬（1989～），女，汉族，助教，陕西省安康学院教育学院学前教育专业钢琴教师