文以载道与高职语文教学思考

陈小梅

(湖南财经工业职业技术学院公共课部，湖南 衡阳 421002)



文以载道与高职语文教学思考

陈小梅

(湖南财经工业职业技术学院公共课部，湖南 衡阳 421002)

德育教育对目前的发展起着至关重要的影响，不单单只是高校发展的需要，同样是高职生在社会生存发展的坚实基础；将德育理念与语文课程相结合，在传授知识的同时渗透德育理念，是一种极为有效的方法。本次命题，将“文以载道”作为出发点，探讨如何将德育问题恰当的融入到语文教学课程当中，最终做到“文道统一”的人才培养理念。

高职语文；德育渗透；文以载道

1 研究背景

1.1 对文以载道的理解

周敦颐是一名著名的北宋理学家，他曾提出“文以载道”的艺术命题是作为道德教育的教化；而作为道的宣传途径最主要的就是文学和艺术。其中，学校是一个非常重要的德育教育场所，学校教育理念依靠的是以德育人，这也暗示着高校教师的授课过程中，为学生的解惑只是教学任务中的一个分支点，在解惑的同时为学生教育“道”的真谛更加重要。高职院校的学生，大多处于青少年与青年之间，是成长中重要的学习阶段，学习成果直接影响着未来就业、生存的方向；所以，作为一个优秀的高职毕业生而言，不单单只是具备所学专业该具备的专业知识与技能，同时自身的个人修养、道德素质的培养也是尤为重要的；就目前我国处于学生时代的人群来讲，大多都成熟较晚，自制能力不够，在进入高校学习过程中，往往会因为一些负面的因素影响自身的学习态度；易冲动，做事不够理性等特点在他们身上显而易见。所以，在高校的育人理念中，不光只是有传授知识、技能的要求，更要有如何教导学生做人、做事的道德教育；这就要求高校在安排教学方法和理念上，注重渗透德育教育。

1.2 对高职语文教学的认识

高职语文在授课教学方面，有着传授知识与精神的特点，是高职教学中蕴含语文特点的一门知识学科。在此对高职语文进行分析，首先将此分开理解，语文二字在字面上可以解释为语言与文字，所以我们可以理解为我们在平时说话交谈中所用到的口头语言和书信中用到的文字的总体概括。那么，对于我们来说，语文随处可见，伴随着我们的生活，但我们对于语文的真正理解却知之甚少，我们只是了解到它的部分功能，认为语文只是我们的生活交流工具。生命结束语文也随之不复存在，殊不知，语文是一种鲜活的生活形式；文代表着人文，具有文化、道德、艺术、信仰等解释；所以语文的真实作用主要是它的交流工具性，思想文化、道德的精神层次人文性，只有将二者完美的融合，共同发展，才是我国目前高职院校语文教学的真正培养目标。在实际教学当中，注重感知教学的是实践教学模式，通过实践，逐步认知到人文素养的精神层次；但对于我国高职院校语文教学来讲，将语文的整体性放在首要位置，通过对整体性的学习，在生活实践中起到指导、引导的作用，这是二者的区别所在；高职院校的毕业生在面临就业时，最主要面临的工作单位就是基层、生产场所以及服务一线的岗位，所以毕业生要具备一定的实用性和技能掌握；在我们生活中被称为人才的人，一定是专业技能扎实，个人精神素质高的积极工作者，只有德才同时兼顾一身的优秀毕业生，才会被称之为人才；只具有一方面的高技能素质，只能是满足某一特定岗位的专职工作者，但如果工作者欠缺自身素养，不具有高尚的德道涵养，那只能是危害社会的无用之才。所以，高职院校语文教学，要兼顾知识、技能与文化素养、道德素养；培养出优秀的高职毕业生。

在高职语文教学中，语文的工具性是不可缺少的重要课程，但在课程中同样要渗透相关的价值观，只有将语文的工具性与人文性同时合理的教授给学生，在学生的生活中尝试、体验，逐渐的学生的思想道德文化程度，都会得到层次上的提升。

2 “文以载道”怎样在高职语文中实现

语文课程，传达的是思想、文化、技能知识，同时兼具人文情感的丰富学科，所以语文课程有着直接实现“文以载道”的便捷途径，在高职院校的语文授课理念中，高职院校要始终遵循“道”、“德”理念，甚至贯穿于整个高职院校的教学安排制作；在语文授课中，利用文字语言的修饰，将文章所表达的思想、德行、精神直接有效的表达而出。对于相关的名言警词，我们可以结合当时的文化背景，存托出文化语言出处的思想环境；比如“仁者爱人”或者是“舍生取义”等；从词句中去感悟我国民族的伟大传统文化和文明建设思想。作为进入高职院校的普通学生而言，对于我国的传统文化文明的思想是难以独自感悟与理解的，需要高职语文教学的老师对其中的道理进行讲解说明，以情讲理，生动的复现当时该有的精神文明，使学生吸取、学习当时的伟人精神，这一方面，高职教师所担任的职责是非常重要的。

国内外的很多伟人都将“德育教人”思想摆在了相当重要的位置，甚至可以说是人类的最终实现目的，教育的最高境界；而作为语文这门学科，具备着思想、内容、表达三者互相依托的这一特点，我们可以加以运用，有效的结合到我国高职教学当中，因人施教、因材施教，让学生可以因道解文；我国文化博大精深，在高职教育中，文章题材的多种多样，导致了德育形式的多样性,虽然他们所表达的形式不同，但归其根本，都是德育的某一个方面的表达。研究德育教人的精神，结合生活实际情况，引导学生从文章里学习高层次的思想，最终达到学生心灵上的洗涤。

2.1 德育教育的重要内容体现在课外语文实践活动

时代的进步，改革形式的不断创新，高职院校仅仅只是依靠课时讲课来传授语文文化是很难达到社会要求的，所以，为了满足时代对学生语文文化水平的相关要求，身为高职院校的理念决策者，要有开创实践课程的觉悟，通过课外实践的活动项目，进一步的开发学生自身的学习爱好，这有利于学生的身心健康发展，同时对于培养学生的德育理念也具有积极的促进作用。实践课程，相对于课时文化课来讲，学生更自由，更能够发挥自身的特长，使学生都能够很好的加入到实践当中，学习气氛也相对活跃；实践课的开展，可以有效的减少学生的自主课余时间，大部分学生在课余时间都在做一些娱乐游戏，电影等事情，对于相关语文文化的学习并没有好处，文化趣味庸俗，这样的时间久了会造成学生懒惰的生活习惯，越来越不爱好学习，实践课，可以很好的解决这一缺陷，大多数的学生都很爱好实践，他们更喜欢这样的学习模式，感觉不到压力的氛围，从而在欢乐中学习到了该有的文化知识。对于学生而言，在高职院校学习的最主要目的是为了能有一个就业的机会，但是学生在就业时，会面临这口语的表达能力考核，而这些都是需要高职院校在学生的在校期间去培养的能力之一；这一问题就可以很好的加入到学生实践课当中，其实实践课并不一定是一门课程，可以是有一定组织、纪律的活动，将学生的在校生活合理的与培养能力相结合是一个快捷而有效的方法；在实践课中，注重德育教育的培养方式，利用德育教育理念整合整个的实践过程，可以让学生学到丰富的文化知识，这些文化对于学生的三观养成都是很有帮助的。科技的发展也是我们学习的另外一个有效平台，更加丰富了语文教学的形式以及内容，在授课中，可以借助相关的多媒体资料来方便讲解，可以更直接的增强学生的学习能力；而网络对于目前的学生来讲，更加的具有好感，这也是提高学习效率的一种方法，使师生之间的关系更加融洽。

2.2 教师是高职学生成长路上的领路人

就目前我国的教育机制来说，衡量教学质量的标准也变得更加的多元化。对于高职教学而言，当学生完成相应课程的专业考核，就是达到了教育质量的考核，学生的专业成绩优秀，是高职教学质量的直接体现方式；另外一种表现方式在于学生的思想道德提升的层次，在高职院校，每一个学生的学习成绩都是绝对优秀那是很难以达到的教学标准，但是，对于学生思想道德的熏陶、培养必须要有一定的高度，这样的学生在高校学习生涯中才算是拥有了重要的学习成绩。这就更加严格的要求高职院校，一所院校的教学质量要注重学生的专业技能的同时，还要兼顾道德素质培养，使培养的学生就业与社会，专业热情的服务与社会，积极向上；所以，高职教师的责任非常的具有挑战性，要想尽可能的尽义务，就要求教师要全身心的投入到教学视事业当中，成为学生学习的标杆，培养学生正确的人生观、价值观；在学生走出校园步入社会的时候，可以承担起他们应尽的社会责任及义务。

3 结束语

高职语文教学在高职院校的教学任务中担当者极为重要的位置，是一门工具性、人文性相互依托的重要学科；在授课理论中，要恰当的融合“道”与“德”的积极思想思维，努力实现“文以载道”的教学理念，让学生在高职院校的学习生活积极、乐观健康的成长，在进入社会时，可以尽到自己应有的社会责任。

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陈小梅(1978-)，女，湖南衡东人，硕士，讲师，湖南财经工业职业技术学院公共课部，研究方向：古典文学。

F287.5

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1671-1602(2016)20-0175-02