在教学范式改革中充分发挥体验式教学的重要作用

唐玉斌

(贵州财经大学，贵州 贵阳 550025)



在教学范式改革中充分发挥体验式教学的重要作用

唐玉斌

(贵州财经大学，贵州 贵阳 550025)

为提高教学质量，高校教学改革势在必行。思政课是触动灵魂的课，因而，尤其需要理论联系实际，在加强课堂教学的同时，需要增加体验式教学模式。体验式教学可以增强知识的领悟、理解和应用，是从传授知识到培养技能的有效途径。

范式改革；体验式教学；认识方式；创新

随着大学教育的普及化，提高高等教育教学质量迫在眉睫。高校教学改革全面铺开后，人们对教学范式改革越来越重视。现在，我结合自己在贵州财经大学教学范式改革中引入体验式教学的教学探索谈谈自己的体会。希望能够得到同行指正。

尽管体验的思想可以追溯到很久以前。但是，作为一种教学方法，直到二十世纪初才在西方创立。曾在牛津受教的德国教师科翰(Kurt Hahn)忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学自行车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“做中学”的方式来实践他的教育思想。这对一直以来，在各种学校奉行宣讲教科书和课堂授课的教学模式产生了极大的冲击。美国教育家杜威的经验主义教育思想与这一主张有异曲同工之妙。

由于体验式教学竭力让参与者将自己的智力、情绪及行为融入到整个学习过程中，所以教师必须事先设计好课堂情境。因而，我在准备课件和教案时，不但要充分理解教材内容，而且要了解每个学生的知识背景、兴趣、爱好、性格特征等。在教学过程中，特别注重每个学生的参与性和主动性。在学习效果方面表现在学生学识层面上的增加和参与者的情绪、价值观、态度与行为方式的改变上，最终真正达到提高学生综合能力这一目标上。

体验式教学可以增加学生的实践感受，由自身的感性经验出发，在教师的引导下，上升到理性的知识，符合人们的认识规律。“人类社会的生产活动，是一步又一步地由低级向高级发展，因此，人们的认识，不论对于自然界方面，对于社会方面，也都是一步又一步地由低级向高级发展”“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。”[1]可见，体验式教学不但符合人们认识世界的规律，而且是个体知识建构的基础，是人解放自身的一种途径。

接下来，我将以《经济伦理学》的教学为例，怎样在范式改革中融入体验式教学，并简要分析体验式教学特点和操作方法。首先得讲清楚与经济伦理学相关的基本原理，如经济伦理学的基本概念、研究对象、学科性质等。在讲解具体的知识点时，必须重视理论知识与生活实际联系起来。过去一般将经济伦理学当成是一门理论性的知识，缺乏实践和学生的体验性参与，使得这门课抽象、枯燥乏味，因而也失去了道德教育的根本目标，脱离生活实际。而体验式教学的效果则可以彰显如下优点：能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。当然，体验式教学也存在着不足，即一般情况下，小班进行的效果更好，而且需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。

杜威在论述儿童思维发展的时候也特别重视游戏等活动形式对认识现存的、真实的世界具有重要的意义。[2]体验式教学除了能够启发学生思维之外，还是特别突出以人为本，尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则的教育方式。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义、智力发展、情绪舒缓、个性优化可以经由教学而获得彰显和扩展，是马克思主义的认识世界和改造世界的结合，既改造了主观世界，也改造了客观世界。由此可见，体验式教学存在比传统的课堂教学形式更多学生实践方面的要求，这些差别也是体验式教学优越性的表现。

在教学范式改革的过程中，我们总结了一些有关体验式教学的经验。具体而言，体验式教学的特点表现在如下方面：

1.体验式教学尊重参与者的个性，符合当前社会多元化的趋势。当前世界发展模式的多样性决定了人们越来越宽容，因而对人的个性发展也包容性更强，由此尊重公民的个性也自然反映到教育教学过程中来。教育从来就不是培养标准化的产品，而是各具特性的活生生的个体。

2.体验式教学发展参与者的能动性，为将来的持续发展做准备。我们教育的目的除了交给学生知识外，还在于培养学生能力，更在于学生将来的发展。因而，体验式教学可以通过传授学生书本知识，通过实践体验培养学生的实际操作能力，为学生将来走向社会打下基础。从某种程度上讲，体验式教学关照参与者的生命历程的方方面面，是为一生做基础。

3.体验式教学体现参与者的平等关系。在体验式教学过程中，无论是师生之间，还是同学之间，都是一种民主的开放式的关系；是互动的“你”和“我”的关系，而不是传统教学模式中单纯的“教”与“受”关系，所以在教学实践过程中，有些教师一时难以接受，自己的权威会受到挑战。

总之，体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。作为范式改革中的有影响的模式之一，体验式教学法开拓了一个全新的教学模式：学生从过去读死书、死读书的僵化模式中解放出来，从为应付考试而学习，到我要学习，我也动手实践的模式的转变。教师从过去“主角”变为引导学生探求知识的“配角”，充分激发学生探究知识的热情和激情。体验式教学注重提高学生的动手能力、思考、分析和创新能力，使之成为社会需要的真正的合格人才，成为社会主义建设的接班人。这种新的教学模式可以缩短学校与社会、理论与现实的差距，并且融知识传授、能力培养、素质提高为一体，对培养适应知识经济时代需要，有效参与市场竞争，提高自主择业能力具有重要的意义。

[1] 毛泽东，毛泽东选集第一卷[M].北京:人民出版社出版,1991:283.

[2] 约翰·杜威.我们怎样思维[M].姜文闵译.北京:人民教育出版社,2005:172-173.

唐玉斌(1970-)，湖南邵东人，哲学博士，贵州财经大学马克思主义学院教师，副教授，研究方向：逻辑和科学方法论、西方哲学。

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1671-1602(2016)20-0174-01