《两只小狮子》教学设计

□曹珊

《两只小狮子》教学设计

□曹珊

一年级学生的理解能力较弱、注意力持久性差，面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图像支撑。文章通过生动、活泼的课件引入课文，帮助学生通过朗读来理解词语，培养学生的语感。

教学设计；朗读

【教材分析】 《两只小狮子》是一篇童话故事，课文图文并茂地讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美好生活的道理。课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读能力。

【学情分析】一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但理解能力较弱、注意力持久性差，面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图像支撑。所以笔者通过生动、活泼的课件引入课文，学生通过朗读来理解词语，在朗读中发展语言能力。

【设计理念】 《两只小狮子》是人教版语文第二册第27课。这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话的道理，而难点则是通过对内容的理解，于读中发展学生的语言能力，培养学生的语感。

【教学目标】认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”；正确、流利、有感情地朗读课文；了解两只小狮子的不同表现。

【教学重点】认识“狮、整”等14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过读理解“整天”“懒洋洋”。

【教学准备】多媒体课件，狮子妈妈、小树的头饰，懒狮子、勤狮子的图片。

【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，你们见过狮子吗？在你们的印象中狮子是什么样子？

（凶猛，森林之王，百兽之王……)

2.同学们知道得真多，也都说得很好。

森林之王的狮子妈妈生下了两只可爱的狮子宝宝，瞧！今天他们来到了我们的课堂，（出示课件)狮子多么可爱，跑得多欢啊！他们多凶猛呀！他们在练习生活的本领呢！（边看边讲解)你们瞧，狮子和他们的狗朋友玩得多开心啊！这两只小狮子多么可爱，想留住他们吗？ （学生：想)想留住这两只小狮子，大家可要好好表现。小狮子来啦！（出示小狮子)请同学们和小狮子打招呼吧！ （你好！小狮子……)我们今天就来学习 《两只小狮子》 （老师板书课题)。请同学们睁大眼睛，拿出小手和老师一起书写。

【设计意图】通过播放录像，出示图片，将学生带入森林情境，让学生迅速融入课文中，从而激发学生阅读文本的兴趣，非常自然地进入新课的学习。

师：请同学们观察一下“狮”。左边是反犬旁，左边是反犬旁的字我们学过哪些？一般来说，表示动物的生字，左边是反犬旁。

3.狮子的狮是翘舌音，子是平舌音，连起来读一定要注意呀！

【设计意图】开课简单明了，揭示课题后总结有规律的识字并及时正音，让学生读准平、翘的组合，落实低年级识字、读词的教学任务。

4.你们喜欢这两只小狮子吗？师：用喜欢的语气读一读课文？

（老师范读，然后学生齐读）

5.同学们读得真是响亮，你们看小狮子多开心啊！

【设计意图】用喜欢的语气读课文，一下子拉近了学生与文本的距离，为后面的教学打下了基础。

二、走进文本，融情探究

1.学生自读课文，两个阶梯目标

（1)请学生翻开书120页，要求翻书时动作要轻、要快，读书的时候坐端正，声音要响亮，把字音读准，把课文读通顺、读正确。

（2)要求学生轻轻拿出铅笔圈出生字，标出自然段，然后同桌互相读一读生字。

2.诵读入境，整体感知

【设计意图】学生自主读文本，充分给学生自主学习的空间，让学生读书时动口、动手、动脑，同时又注重学习习惯的培养。

三、认读词语，深化感悟

1.出示词语

2.指名认读

问：同学们都想和这两只狮子交朋友吗？如果想交朋友必须进行闯关。

瞧！狮子带来了生字生词。谁最先把生字读正确就和小狮子交朋友。

出示生字生词，指明读。

（1)仔细观察，哪些生字容易读错？哪些生字难记？想什么办法记住？ （整、咬)

（2)谈话：在方言中，我们读的是“zen、ao”在普通话中要读zheng、yao。刚才同学们的闯关都很棒，这两只小狮子真高兴，那么我们一起来读读课文，进行第二次闯关。

3.检查读课文 （指名读：一人一个自然段）

要求：读书的同学在读的时候，其他同学认真听找出读得好的地方，以及需要改进的地方。

【设计意图】采用交朋友的方式识生字，使枯燥的识字变得轻松有趣，迅速地读准每一个生字的字音。同时把容易读错的、难记的找出来进行巩固，让学生牢记心中。这是指导学生正确朗读课文的关键所在。

四、潜心品读，升华情理

1.学习第2自然段

现在我们一起去看一看两只小狮子在干什么呢？请同学们看第2自然段，自由地读一读 （生读课文)。再看一看第2自然段的第一句话，想一想这只小狮子在做什么呢？

（在练习本领)

出示图片。这只小狮子真爱学习呀！我们也来当一回小狮子吧！来到森林里练习练习生活的本领。小狮子们准备好了吗？

课件出示：滚、扑、撕、咬 （根据出示的生字做动作)

问：通过刚才读和做你们发现了什么？

【设计意图】在动作中识字，理解这只狮子勤练的本领，不用过多的语言让学生进入情境中。

同学们观察真仔细呀！这只小狮子在练习“滚、扑、撕、咬”这些生活的本领是练习了一会儿，还是练习了很长时间呢？从哪一个词语可以看出来。（整天)是的，其他的狮子还在甜蜜的梦乡，这只狮子已经来到森林的空地练习；当太阳高照时，其他的狮子在午休，这只狮子在树荫下练习；当太阳下山时，这只狮子还在练习；从太阳升起到太阳西下，这只狮子都在做“滚、扑、撕、咬”。

什么叫整天呢？

2.感悟第2自然段

同学们，这是一只什么样的狮子呀！ （师板书：刻苦)你们真不错！这是一只刻苦、勤奋的狮子，（学生转换角色成为小狮子)谁来读一读呢？指名读。谁来挑战，还有哪一只刻苦的狮子来读一读？比他更刻苦、更勇敢，再读这个自然段 （指名读，边读边评价)。呀！你真是一只刻苦的狮子、真勇敢、真棒！给这只狮子取一个什么样的名字呢？它为什么要这样做？

【设计意图】抓住重点词语和句子让学生入情入境，真正融入文本，体会这只狮子是一只刻苦、勤奋的狮子。

3.学习第3自然段

当这只狮子在刻苦练习本领的时候还有一只狮子在做什么呢？请学生大声朗读第3自然段。看看这只小狮子吧！出示图片。找一名学生读第3自然段。

有意评读：这位同学把“懒洋洋”这个词读得特别清晰、真棒！请同学们看到120页下面的插图。哪一只是在懒洋洋地晒太阳呀？ （生互相指看)通过刚才的朗读，老师感觉懒洋洋的样子不够明显，谁再来试一试？ （生再读)请同学们展开想象的翅膀想象一下，这只狮子除了懒洋洋地晒太阳外，还可能懒洋洋地做什么呢？ （玩耍、睡懒觉、吃东西……)这是一只什么样的狮子？可以用文中的一个词语吗？ （懒洋洋)

师板书：懒洋洋、什么也不干

4.分角色朗读

【设计意图】采用多种形式的读文，同时营造氛围，创设情境，在情境活动中品读课文，读得有层次、有质量，使懒狮子的形象活灵活现。

五、展开想象，拓展延伸

1.这两只狮子，一只刻苦，另一只懒洋洋的，针对他们兄弟俩不同的表现，你想对这两只小狮子分别说什么呢？请同桌互相说一说。

2.全班交流。

六、以情结课，首尾呼应

附板书：

（编辑：杨 迪）

G623.2

A

1671-0568（2016)30-0096-02

曹珊，湖北省宜都市陆城第一小学教师。