高职不同性别学生职业成熟度的比较研究

贺韧

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)



高职不同性别学生职业成熟度的比较研究

贺韧

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)

摘要：本文通过使用中国大学生职业成熟度问卷这一具有较好的信度和效度的职业成熟度量表，对湖南外贸职业学院的343名大学生进行调查，以探讨我国大学生职业成熟度的性别差异。结果表明：(1)我国大学生的职业成熟度存在显著的性别差异，且女大学生的职业成熟度的发展水平显著低于男大学生。(2)高职大学生职业成熟度的发展水平均总体较高，但各成分发展不平衡。

关键词：高职；职业成熟度；性别；比较

职业成熟度的概念最早是由美国职业生涯大师舒伯(Donald E.Super(1910-1994))于1955年提出，舒伯认为职业成熟度指个体完成某一阶段的职业发展任务的情况。高职生的职业成熟度是指：高职生在适宜的知识技能和态度的基础上，能够完成与其年龄阶段相联系的职业发展任务的准备性程度。性别角色是个体在社会化的过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范，随不同社会文化而不同。职业成熟度是指个人掌握与职业发展阶段相适应的专业发展目标的程度，包括知识和态度成分。心理学家很早就注意到性别与职业成熟度的关系。基于目前我国高职学生“就业难”和“择业难”的现实，特别针对女高职学生就业更为困难的问题，本文旨在通过实证调查，了解我国当前高职学生职业成熟度的性别差异，以明确不同性别的高职学生在职业发展上的弱点和关键点，同时，也可明确高校职业指导的改进方向和基本的着力点，为高校有针对性地开展职业指导和职业咨询提供依据。

1调查对象

本研究对象为湖南外贸职业学院市场营销专业学生，采取整群抽样的方式，面向所有群内学生发放调查问卷343份，回收有效问卷320份，有效率为93.3，其中男生139份，女生181份。

2调查方法

主要使用问卷调查法，包括：(1)中国大学生职业成熟度问卷。采用刘利敏修订的大学生职业成熟度问卷共29个项目，职业成熟度包含职业决策知识与职业决策态度两个维度。其中职业决策知识包含职业自我知识、专业知识、人际交往知识及职业世界知识等四个维度，职业决策态度包含现实性、功利性、主动性、独立性、自信心等五个维度。该量表的内部一致性系数为0.90，验证性因素分析和效标关联效度检验结果显示问卷结构效度理想，可作为高职学生职业成熟度的测评工具。

3调查结果讨论

3.1学生职业成熟度较高。调查结果显示，高职生职业成熟度平均分为3.17(标准差0.43)，总体处于较高水平。但是每个维度情况各不相同。决策知识维度3.57，决策态度维度3.15，自我知识2.43，专业知识3.18，人际知识3.55，领域知识3.62，现实性3.64，功利性3.01，主动性3.52，独立性2.25，自信性2.50，另外男生职业成熟度平均高于女生，分别为3.24和3.10。

3.2男生的职业成熟度总体上高于女生。虽然国外的多数研究支持“女生的职业成熟度水平要显著高于男生”，但本调查并没有得到与此一致的结论。样本学生中，男生的职业成熟分值为3.24,女生为3.10，总体上,男生职业成熟度高于女生。女生虽然在专业知识和领域知识上略高于男生，但其他结构因素均是男生高于女生,尤其是自信性和现实性,男生分值显著高于女生。

3.3高职女学生择业心态有所偏失。此次调查中,发现样本高职女学生“认为薪水多责任少的工作比较好”和“我认为选择工作的时候,有必要考虑外在环境的影响”题目的分值比较低,亦可见高职学生的择业心态有所偏失。表现在期望值过高，又不想多付出，求实惠的心理使他们在择业时过于注重经济收入、福利待遇。在求职的过程中，往往持有一些不正确的择业心理。

3.4高职女学生存在升学与就业困惑。此次调查显示，样本高职女学生是选择就业还是升学，往往举棋不定，不知道该如何选择。此外，高职女学生由于对自己的兴趣不明确，对职业本身不甚了解，缺乏对职业市场的评价能力，所以也就不能做出正确的选择。

4研究结论

这一研究结论为我国高职院校开展有针对性的职业指导提供了一些有益的启示。为此，高职院校的职业指导工作应有针对性地做好以下工作：

4.1将女大学生列为职业指导的重点对象。研究发现，尽管高职学生的职业成熟度总体较高，但是女大学生的职业成熟度显著低于男大学生。这就启示我们在开展职业生涯辅导的过程中，除了要重视高职学生整体职业成熟度的提高之外，还应对女大学生这类特殊人群的职业阻隔因素乃至背后的原因进行深入的剖析，给予她们更多的关注和更有针对性的辅导，促进她们职业成熟度的提高。

4.2全面促进高职学生职业选择与发展知识的增长

首先，应在高职院校大力开展“全程渗透式”的职业生涯辅导，从大一开始，引导学生探索自己的职业兴趣、帮助他们了解职业世界、传播职业生涯规划的知识和方法，在提高个体理论知识增长的同时，也促进其职业成熟度的提高。

其次，要丰富就业指导的内容和形式，如高职院校应改变目前就业指导内容单一且侧重“就业或择业指导”的现状，结合就业形势、学校和学生的特点，抓好就业指导课程建设，丰富就业指导的内容，重点促进学生职业选择与发展知识的增长；再次，要充分利用科学的工具、采用多种形式(如一对一的职业测评、专业的职业辅导与咨询、举办职业生涯讲座、发布就业形势评估报告、行业发展状况报告等)对学生进行科学的指导，让学生了解职业自我和职业世界。

最后，高职院校应高度重视校内外的各种实践活动，积极为学生参加社会实践创造条件(如重视实习制度，与用人单位建立长期的供需伙伴关系等)，鼓励学生利用课余时间适当从事兼职工作，进行职业探索，从切身的职业体验中了解职业世界，促进职业选择与发展知识水平的提高。

参考文献：

[1]曹佃省.高职学生职业成熟度及相关影响因素分析.职教论坛，2015.01.

[2]于施佳.高职学生职业成熟度影响因素研究及模型构建.职教论坛，2015.09.

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“高职院校学生职业成熟度的形成与提升研究”(15C0927)

作者简介：贺韧(1981-)，男，湖南长沙人，硕士，讲师，研究专长为高职教育。

中图分类号:G717.38

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0294-01