浅谈高职高专英语教学

段士爱

(云南丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100)



浅谈高职高专英语教学

段士爱

(云南丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100)

摘要：在高职高专英语教学中，存在教材、教学方法及手段单一，教学评价与效果测试以分数为主，教学方向性不明确，学生基础差的问题。可以通过兴趣的培养是高职高专英语教学的关键，重抓几种国家级的英语考试，及时更新教材，改善教法，强化“实用教学”改革，英语教学中应强调听说能力的培养来加强高职高专英语教学。

关键词：高职高专；英语教学；问题；策略

英语在中国已经成为基础学科。然而对于目前得高职高专英语教学来说，英语教学效果并不是很理想，存在着学生学习动机不强、学生英语能力层次差别大、教学的中文依托大等问题。

1高职高专英语教育现存问题

1.1教材、教学方法及手段单一。课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。

1.2教学评价与效果测试以分数为主。几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。

1.3教学方向性不明确。长期以来，高等职业教育中的英语教学一直在沿袭传统的教学模式，仍在办本科的压缩型教育，强调“厚基础，宽口径”，存在着培养目标定位过高、过宽的现象。

1.4学生基础差。在目前的高职高专学校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，同时，不少高职高专院校在教学计划中也将其教学时数一再压缩，但内容上却要求完整、连贯。这样，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣。

2高职高专英语教学效果提高策略

2.1兴趣的培养是高职高专英语教学的关键。兴趣是最好的老师，唯有兴趣才能提高我们学习爱的动力。对于高职高专阶段的英语教学来说，还是有点枯燥的，如果学生还没有兴趣，那么对于英语的学习肯定不是很理想。如今，我们教学重视兴趣的培养，把培养英语学习兴趣放在教学的首位。由此可见，兴趣的培养对学生的学习起着极为重要的作用。由于学科特点的差别，大部分学生特别是农村学生对英语这门学科都不太感兴趣，认为英语很难学，不好掌握。因此，在英语教学过程中，应该非常重视对学生英语学习兴趣的培养，特别是对刚刚进入高职高专阶段的学生。因为每个人对事物的第一印象极为重要，如果让这些刚接触英语的学生在心目中对英语留下一个好的印象，那么对将来的学习肯定大有帮助。

2.2重抓几种国家级的英语考试。为了更好地促进英语学习，高职院校应着重抓好国家级的英语考试考点工作，如大学英语四级考点、国家公共英语三级考点、实用英语A级和B级考点。这样学院都会投入大量的人力物力来应对考试提升水平，从召开考务会议到贴考场、监考、密封试卷、阅卷及外出的交流和学习等。这样，英语考点的申办为在校学生加强英语学习创造了很好的外部条件，让学生有机会来测试自己的英语水平，提高了英语学习的动力和信心，从而鞭策学生重视英语学习。

2.3及时更新教材，改善教法。随着社会经济文化的发展，教材当及时更新，贴近现状大学生的生活和学习，涉及到的故事也很有代表性，词汇丰富，形式活泼多样。教法上也应摒弃一张黑板一支粉笔的模式，实践中可制作大量多媒体课件，做到声形并茂地向学生展示要学的内容，增加了学英语的新鲜感和自主学习的快乐。课堂设计方面，增加课前三分钟演讲，锻炼说英语的勇气和能力，督促学生对英语多下功夫。每周进行教研活动，英语教师们聚集一起，共同探讨教学新尝试和好方法，统一进度，统一难点和重点，互相听课，多借鉴好的效果不错的教学方法。

2.4强化“实用教学”改革。高职高专的教育宗旨决定了大学英语教学改革和发展的方向，要真正让基础课程为专业服务，为学生就业服务，突出学生英语应用能力的培养。然而，英语教学改革是一项复杂的系统工程，广大英语教师应结合自己本校英语教学改革的实际情况，突出“实用英语”，改变传统观念，改革教学方法对不同专业的学生实施差异教学，以达到因材施教的目的。根据有关教学规划和人才培养目标，高职高专的英语教学以培养学生实际使用语言的技能为重，重要实用。《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2001)提出，高职高专教育英语课程的目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

2.5英语教学中应强调听说能力的培养。根据美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%。无论是从使用的范围还是从使用的频率来分析，听说机会都要大于或高于读写。从交际的角度看，听说是第一位的。也就是讲，听说在实际交际中的实用价值高于后者。英语教学必须是知识与能力相结合的教学。语言能力是交际能力的一部分，交际能力是语言能力的最终发展，没有扎实的语言能力，交际能力就成了无本之木。反之，如果我们忽视学生交际能力的培养，以传授知识为主的教学模式就会造成学生朝机械记忆，死记硬背的方向发展，学生学了若干年的英语，仍不能听、不能读、不能说、也就是不能用，那我们的教学就没有任何价值。英语教学要在重视语言共核的基础上，培养学生的语言运用能力，让学生能用英语进行交流。这才是我们教学的目标。为了这个目标，我们就要把听说能力的培养放到教学的突出位置上。

参考文献：

[1]华晓奕.构建“培养职业能力”为主的高职英语课程改革探索[J].常州信息职业技术学院学报,2015(05).

[2]李云.高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2013(02).

中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)04-0145-01