可理解性输入在我英语学习中的应用

杨幼琴

(江西师范大学，江西 南昌 330022)



可理解性输入在我英语学习中的应用

杨幼琴

(江西师范大学，江西 南昌 330022)

摘要：可理解输入是第二语言学习者非常重要的。作为一名英语学习者，我想知道可理解性输入在我学习上的应用。我需要提高我的语言技能，包括听，说，读，写。本文是找出可理解输入我的英语学习中的应用。在我的英语听，说，读，写的应用。作为一个结果，我可以更多地了解可理解输入。我可以把理解输入更好地应用到我的学习。如果我能得到更多的可理解输入，那么我就能把英语学得更好！

关键词：可理解输入；英语学习者；应用；听；说；读；写；语言技能

1简介

这篇文章是简单的介绍下可理解性输入以及其在我的英语学习过程中的应用。可理解输入渗透到英语的各个技能方面。英语听，说，读，四个技能通过足够的输入训练。我已经学会了十二项原则。语言自我有一种含义为：课程设计水平比较高的情况下，教学技能的使用以及其使用的顺序必须是具有认知方面的挑战性，但是也不能太有挑战性而超过学生的情感接受能力。这里的“认知方面的挑战性，但也不能难以接受”的意思即可理解性输入。作为第二语言学习者，可理解性输入对我来说非常重要。本文中，我就语言技巧方面可理解输入的应用做一些报告。

2可理解性输入

可理解输入的理论中有两个关键。一个是输入，另一个是可理解性。可理解性成为必要条件。首先，输入指儿童或学习者通过与其他人的交互学习听到或学习到的语言。通过我们的耳朵或眼睛进入到我们脑袋中的学习材料都是输入。至于我的英语学习，我每天接触到的阅读和听力材料都是输入。其次，可理解性是指输入必须被学习者理解。输入不能太难也不能太简单。因为如果输入的水平是刚刚超越学生目前的能力可以激发他们学习的兴趣。如果输入材料的水平比他们现在的能力低得多，他们会觉得太无聊，不愿继续前进。这对他们的继续学习起不到激励的作用。

3可理解性输入在英语听力方面的应用

当我大二，我需要参加英语专业四级考试。测试的第一道题是听写。听写会播放三遍。当我在上听力课的时候，老师总是会重复播放听力材料。在某些时候，一些句子太长很难理解。为了简化听力材料，教师把长句分割成短句，长句变成了两个短句子。因此，这些听力材料可以容易理解些。我认为重复和简单化是可理解性输入的应用。如果听力材料只是播放一遍，对我来说理解它们不是件容易的事。老师建议我多听听力。多加练习，这样我可以进步很多。在我考TEM4之前，我做了很多听力练习。接受到的可理解性输入越多，我在英语专业四级考试中就可以取得更大的进步。

4可理解性输入在英语口语中的应用

这个学期，我参加了英语口语培训班。这个英语口语培训机构中有四种课程：破冰船、初级课程、中级课程和高级课程，而且你必须一级一级慢慢往上。如果你没有完成初级课程就加入中间课程，你就不能学到很多。现在我在上中级班，这门课的主要目的是提高我的英语口语水平。上课的时候，老师要求我只讲英语，老师也只讲英语。英语只是帮助我获得更多的可理解性输入，当我得到足够的输入，英语口语就能说得更流利。我去年参加了一次初级课程，那个时候我可以用英语表达我的想法。然而，一年过去了，到九月份的时候，我发现我落后了很多。这一年里我没有得到足够的输入，也没有练习。总的来说，如果我想说一口流利的英语，我就应该得到足够可理解性输入。

5可理解性输入在英语阅读中的应用

上阅读课的时候，老师们使用最普遍的方法是简化。他们用简单的单词来简化这段文字，使这篇文章更简单易懂，以便我们能理解它。如果文章太难，对学习可没有帮助。老师可以使用简单的词汇和少量复杂的句法结构来提供信息和解释，同样也可以减缓讲话的速度，使他们的话更易于理解和帮助理解。上高级英语课程的时候，通常会做有意义的句子练习，这种练习可以使输入对我来说更易理解。在学习一篇文章之前，老师总是先教我们关于这篇文章的文化背景。学习文章前了解外国文化对我们很有帮助。在高中学习英语的时候，老师总是帮我温习或介绍背景信息，以便激活我的先验知识。这样我可以得到更多的可理解性输入，因为教师能够帮助我促进理解。现在我的导师要求我多读些书，他向我提供了一些额外的可理解性阅读材料，并鼓励我尽可能多地阅读。这样我可以得到更多的可理解性输入，也就能取得更大的进步。

6可理解性输入在英语写作中的应用

英语写作是一种对我来说很难掌握的高级技能，它是一个输出的过程。我想掌握输出的过程，而输入则是输出所必须的条件。没有输入，就没有输出。从这方面来看，为了提高我的写作技巧，我需要得到足够的输入。写作意味着我要使用单词和句子。换句话说，老师教我的知识已经被消化殆尽，所以我才能够写作。但如果输入太快或难以理解，就不能用在学习上。然而，当有输入的时候，虽然不是所有的输入可以改变输出，我应该输入有效的摄入量。只有这样，我才有可能产出或输出。摄入量的基本要素在于，输入应被学习者意会或理解。当我读完一本书的时候，我要写下阅读笔记。当我读完一篇文章，我要写它的摘要，它们都是输出的过程。这样我就能够通过大量的输入和摄入来使用知识。上培训班的时候，老师教我很多单词和句子，然后我用这些单词和句子来写作文。目前，多媒体技术在课堂教学中非常普遍。其主要原因在于，教师可以通过大量的互联网资源来简化知识，这样学生可以得到更多的可理解性输入。

7总结

为了提高语言技能，我需要接触更多的可理解性输入，来提高理解语言输入的数量和质量，从而使我的外语水平有所提高。

参考文献：

[1]蔡佳.Comprehensible Input in English Teaching and Learning[J].校园英语(教研版),2012:42-46.

[2]田涛.从可理解的输入到输出-昆明市财经商贸学校英语写作教学研究[D].昆明：云南师范大学,2007:4-7.

[3]Brown,H.D.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].外语教学研究出版社,2001:22-23.

作者简介：杨幼琴(1993.9-)，女，硕士，江西师范大学，学科教学英语。

中图分类号:H319

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0174-01